【正文】 兒童期的女孩子更加聽從父母、教師和其他有權(quán)威的人的要求。但她們并不是“容易被說服的”，她們比男孩子更不容易聽從同輩伙伴的要求和指導(dǎo)。雖然有資料證明女孩比男孩更善于照顧人（而且可能更善于移情），但很少有證據(jù)支持女孩比男孩品德更高尚這一說法。3 關(guān)于性別差異的一些未經(jīng)證實(shí)的看法 還有一些廣為傳播的性別角色的穩(wěn)定類型，屬于未經(jīng)證實(shí)的判斷或根本沒有事實(shí)依據(jù)的“文化的神話”。下表列出了這些被人們廣泛接受的“神話”。關(guān)于性別差異的一些未經(jīng)證實(shí)的看法看 法事 實(shí)善交際兩性對社會性刺激有同等的興趣, 對社會強(qiáng)化物有同樣的反應(yīng), 同樣熟練地向社會榜樣學(xué)習(xí), 在一定年齡, 男孩比女孩花更多的時間和伙伴一起玩。大多數(shù)研究都發(fā)現(xiàn),兒童的服從性并沒有性別差異。而且男孩有時比女孩更容易接受同伴群體中與自己不同的價值觀念。在整個兒童期和青少年期, 兩性的自我滿足感和自信心非常相似：但女性認(rèn)為她們的社會能力較強(qiáng)，男性認(rèn)為他們更富于支配性和影響力。4. 女性比男性善于完成簡單重復(fù)性工作,男性更善于完成需高認(rèn)知加工水平的任務(wù)證據(jù)并不支持這些斷言。在學(xué)習(xí)記憶、概率的學(xué)習(xí)和概念形成等方面，未發(fā)現(xiàn)哪一種性別占優(yōu)勢。5. 男孩比女孩更富于分析性在分析性認(rèn)知方式測驗(yàn)和邏輯推理測驗(yàn)中，男孩和女孩之間沒有差異，但在完成需要視覺和空間能力的任務(wù)時，男孩做得好些。6. 女孩的成就動機(jī)較弱這種差異并不存在!女性成就動機(jī)較弱的神話之所以能長久流傳,也許是因?yàn)槟行院团缘某删蛣訖C(jī)指向不同的目標(biāo)。　　為什么這些不正確的看法會長期流傳？麥考比和杰克林這樣認(rèn)為：“這些‘神話’之所以能流傳，也許是因?yàn)檫@些刻板印象太強(qiáng)有力了。這里有一個古老的真理，如果關(guān)于人類群體的一個廣泛流傳的東西被人們相信，那么，這個群體的成員就會按照人們期望的方式去行動，而且容易引起人們的注意，使大家相信的東西逐漸固定下來，而且變得越來越強(qiáng)有力；如果群體的一個成員不按照人們期望的方式去行動，他的行為就容易被忽略，使人們普遍相信的東西受到保護(hù)。我們認(rèn)為，這種經(jīng)過篩選的選擇性注意過程在關(guān)于人們所期望的男性和女性行為方面也是長期存在的。只有在否定的證據(jù)的不斷沖擊下，這些長期流傳的神話的影響才會逐漸消失?！边@就是說，性別角色的固定印象好象一種根深蒂固的認(rèn)知圖式，我們就是用它來解釋男性和女性的行為的。人們甚至用這些圖式給嬰兒的行為分類。在一項(xiàng)研究中，讓大學(xué)生觀看一個9個月嬰兒的錄像，對其中一些被試介紹說她是個女孩（“戴安娜”），對另一些被試介紹說他是個男孩（“戴維”）。當(dāng)大學(xué)生觀察這個孩子做游戲時，讓他們解釋孩子對所玩的玩具的反應(yīng)，玩具包括一只小熊和那種打開盒蓋即跳出一個小人的玩具。被試對孩子行為的印象顯然取決于他們心目中這個孩子的性別。例如，當(dāng)被試觀看錄像中演到嬰兒看見一個從盒子里跳出來的場面時，認(rèn)為是男孩的被試解釋說，他“生氣了”；認(rèn)為是女孩的被試則說：“她害怕了”。顯然，這些未經(jīng)證實(shí)的或不正確的性別角色固定印象對男性和女性起著重要的影響作用。4 對男性和女性成就的估價(1) 對女性成就的低估　　一位心理學(xué)家讓一些女大學(xué)生評價幾篇專業(yè)論文，對一些人說這些論文的作者是男性(“約翰麥基”)，對另一些人說論文的作者是女性(“簡麥基”)。結(jié)果，對這些同樣的論文，認(rèn)為作者是男性的被試作出的評價高于認(rèn)為作者的女性的被試的評價?！　∵@種對女性成就的低估甚至發(fā)生在讓男性和女性評價他們自己的成就的時候。當(dāng)女性完成了一項(xiàng)她們不熟悉的任務(wù)之后，她們常常把成績歸因于好運(yùn)氣；而男性則往往歸因于自己的能力強(qiáng)。在一項(xiàng)研究中，讓男女被試解釋不易受運(yùn)氣影響的一些職業(yè)成就（如優(yōu)秀的男女醫(yī)生），結(jié)果，無論男女被試，都傾向與把男性的成就歸因于能力強(qiáng)，而把女性的成就歸因于為取得成就所作出的不懈努力。換句話說，人們認(rèn)為，女性要想在同樣的事業(yè)中取得成功，必須付出比男性更大的努力。所以，人們之所以在能力等同的求職者中通?？偸沁x拔男性謀職者并且付給他們較高的工資待遇，就不難解釋了?！　和裁磿r候開始認(rèn)為男性比女性能力更強(qiáng)的？美國心理學(xué)家蘇珊豪夫給3~5歲兒童看關(guān)于兩個嬰兒的影片，其中一個男孩，一個女孩，然后讓被試指出哪個孩子更聰明。結(jié)果這些學(xué)前兒童普遍說那個男孩子更聰明。研究人員發(fā)現(xiàn)，一年級男女學(xué)生就認(rèn)為男生在完成一些不熟悉的課業(yè)和承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色方面比女生能力強(qiáng)。還有研究表明，幼兒園和一年級女孩子都認(rèn)為，她們在概念形成和算術(shù)方面沒有男孩子學(xué)得好，雖然她們在算術(shù)課和概念形成測驗(yàn)中的成績一點(diǎn)也不比男孩子差，甚至比他們好。還有一個發(fā)現(xiàn)，那些最優(yōu)秀的女生往往是最低估自己能力的女生。(2) 家庭影響　　父母可能會通過向子女提出期望而影響孩子對兩性的態(tài)度。研究者發(fā)現(xiàn)，511年級學(xué)生的父母對兒子在數(shù)學(xué)課上取得好成績的期望勝過對女兒的期望，他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)課對男孩子更容易學(xué)，更有趣，也更有樂趣。父母的這種態(tài)度是否影響到子女的數(shù)學(xué)能力傾向和他們對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望呢？是的，確實(shí)有影響。其實(shí)，這些男女學(xué)生，原來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并沒有差異，但他們對自己數(shù)學(xué)能力的看法卻和他們的父母對他們的數(shù)學(xué)能力與潛力的看法一致，而不是與他們自己過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)一致。所以，家長對男女孩子學(xué)習(xí)潛力的成見對兒童在學(xué)習(xí)上的自我概念的性別差異的產(chǎn)生起著重要作用?！坝捎诩议L把他們的女兒的好成績歸因于努力，把兒子的好成績歸因于能力，這就使他們的兒子和女兒在取得相同成績的時候卻對自己的能力產(chǎn)生了不同的想法?！?3) 學(xué)校的影響 教師也可能因?yàn)閷δ信畬W(xué)生的成績作出不同反應(yīng)而強(qiáng)化這種性別成見。心理學(xué)者對課堂中的評價反饋進(jìn)行了觀察研究，發(fā)現(xiàn)，教師對男孩子學(xué)習(xí)成敗的反應(yīng)有助于培養(yǎng)他們的掌握動機(jī)，也就是說，當(dāng)男生取得成績時，老師表揚(yáng)他們的能力，當(dāng)他們失敗時，則強(qiáng)調(diào)非智力因素（如粗心、不努力等）。女孩子得到的評價就不同了。當(dāng)女孩子得到好成績時，老師常常表揚(yáng)她們學(xué)習(xí)中的非智力方面（如作業(yè)整齊，學(xué)習(xí)努力等），當(dāng)她們失敗時則強(qiáng)調(diào)她們智力上的缺點(diǎn)。因此，教師可能無意之中通過她們的口頭評價使女學(xué)生無可選擇地把自己的失敗歸因于能力差。這種成見將導(dǎo)致女生對自己能力的低估甚至把她們推到學(xué)習(xí)無助狀態(tài)?！　槭裁醋顑?yōu)秀的女生往往最低估自己的學(xué)習(xí)能力和自己對今后學(xué)習(xí)成績的期望？研究者觀察了教師使用獎勵的方式，這些教師對男女學(xué)生在學(xué)習(xí)上的期望顯然持不同態(tài)度。結(jié)果確實(shí)很有趣。受到較多表揚(yáng)的女生，是那些老師對她們不抱太大希望的女生，而不是那些老師抱較大希望的女生。對男生的表揚(yáng)方式則正好相反，如果老師希望他們學(xué)得好，他們就會經(jīng)常受到表揚(yáng)。請注意，在這些班里女生得到的表揚(yáng)方式并不能反映老師對她們今后學(xué)習(xí)成績的真正的期望。你們也許能夠發(fā)現(xiàn)，一個很少因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績好受到表揚(yáng)的明星女生最后可能會想，自己的能力想必是不強(qiáng)，或者學(xué)習(xí)成績對女孩子來說并不非常重要，尤其是在班里的明星男生和比她們能力和成績都差的女生反而得到較多表揚(yáng)的情況下，她們更會這樣想。