教研活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策(編輯修改稿)
2025-09-01 07:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決，沒法解決的，及時(shí)納入課題中，作為一個(gè)小課題進(jìn)行深入研究。 總之，要讓組內(nèi)的老師真切地感受到教育科研就是“問題教研”，是為解決教學(xué)中的問題服務(wù)的，所以必須與課堂接軌，必須實(shí)實(shí)在在融入教學(xué)工作中。問題三：組內(nèi)教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)化——不重視科研方法?！ ∵@一問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是組內(nèi)的公開課不指向教學(xué)實(shí)踐中具體的問題，目的不明確。也就是說，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個(gè)明確的主題，所以這樣的教研就猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力?！ 《墙處焸冎魂P(guān)注個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決問題，而忽略他人的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)利用已有的研究成果，解決教學(xué)過程中的問題。按原來自己的老路子進(jìn)行教學(xué)，走了很多彎路?！ ∪莻€(gè)人反思不深刻，缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。有的老師膚淺地認(rèn)識(shí)：個(gè)人反思，就是上完課后寫一則教學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評(píng)課；專業(yè)引領(lǐng)，就是請(qǐng)幾個(gè)專家來點(diǎn)評(píng)我們的課堂，作一些指導(dǎo)。當(dāng)然，這種形式的教研對(duì)老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問題，我們不可忽視。比如，這種教研形式封閉、重復(fù)的東西太多，各說各的，缺乏真正的交流，構(gòu)不成群體合作學(xué)習(xí)等。對(duì)策： 明確每一次教研的主題，確定公開課指向的問題?！ ≡蹅兊慕M內(nèi)教研課不能無目的的上，每一節(jié)課都應(yīng)圍繞課題展開，這節(jié)課究竟研究哪一方面的問題，運(yùn)用哪些策略，取得的效果怎樣，都是我們關(guān)注的重點(diǎn)。公開課之后展開的評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流也必須聯(lián)系這一問題，形成解決這一問題的共識(shí)，決不能就這堂課論這堂課?！ ￡P(guān)注課題研究，撰寫階段總結(jié)。 課題確立后，一定要邊實(shí)踐、邊總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。在此期間，組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進(jìn)展，所以必須堅(jiān)持人人
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