小數(shù)乘法解決問題分段計費(編輯修改稿)
2025-09-01 05:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”？生：根據(jù)收費標準， km按7 km計算，前面一段是3 km，后面一段就是4 km，所以計算后面一段的車費就應該用“4”。（2）預設(shè)二（先假設(shè)再調(diào)整）：生：我是用“先假設(shè)再調(diào)整”的方法解答的，先假設(shè)總里程7 ，；而這樣前面3 km的費用少算了7－3＝（元）；再來調(diào)整，所以應付車費13元?！緦W情預設(shè)】根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，大多數(shù)學生容易想到用第一種解答方法解答。但第二種解答方法學生不容易想到，因此，在組織學生討論、交流時，教師可以根據(jù)學生的具體情況進行引導。如：如果把前面一段3 ，車費是少算了還是多算了？3. 引導學生積累解決分段計費實際問題的經(jīng)驗。（1）變換例題條件： km，你還能用剛才的方法計算出車費嗎？ km呢？（PPT課件演示。）（2）學生自主解答,教師巡視。（3）集體交流訂正。（教師板書或PPT課件呈現(xiàn)解答過程。）【設(shè)計意圖】沿用例題情境，變換問題條件，讓學生在熟悉的情境中解決變換后的問題，不僅有利于學生進一步體會解決分段計費問題的思路和方法，也有利于學生在對比中發(fā)現(xiàn)解決分段計費問題的規(guī)律，積累解決實際問題的經(jīng)驗，促進學生觀察分析、歸納概括能力的發(fā)展。（三）回顧與反思1. 回顧。（1）我們剛才解決的實際問題都具有什么特點？（2）這些問題我們是怎樣解決的？2. 反思用“分段計算”解決分段計費問題的過程與方法。（1）呈現(xiàn)例題及變式題的解答過程。（PPT課件呈現(xiàn)。）（2）提問：觀察、比較上面的解答過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3）揭示規(guī)律（PPT課件演示）：應付車費＝7＋（總里程－3）。（4）質(zhì)疑：為什么總是用7元去加后段里程的車費？（引導學生說出：根據(jù)收費標準，前段里程3 km的車費7元是固定不變的。所以，只需要計算出后段里程的車費，再
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1