大氣的受熱過(guò)程(編輯修改稿)
2024-09-01 05:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 又反射回宇宙空間，從而減少了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射是沒(méi)有選擇性的，云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強(qiáng)。大氣中的雜質(zhì)顆粒越大，反射能力越強(qiáng)，顆粒越小，反射能力越差。 理解、做筆記強(qiáng)調(diào)，明確概念。板書(shū)：承轉(zhuǎn)：為什么晴朗的天空呈蔚藍(lán)色？為什么陽(yáng)光未直接進(jìn)教室，教室卻是明亮的？思考并回答生：…… 引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤思考、多動(dòng)腦教師：當(dāng)太陽(yáng)輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時(shí)，太陽(yáng)輻射的一部分能量，便以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射開(kāi)來(lái)。散射可以改變太陽(yáng)輻射的方向，使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。這種散射是有選擇性的，波長(zhǎng)越短，散射能力越強(qiáng)。在可見(jiàn)光部分藍(lán)紫色光波長(zhǎng)最短，散射能力最強(qiáng)，所以在晴朗的天空，特別是雨過(guò)天晴時(shí)，天空呈蔚藍(lán)色。所以，日出前的黎明，日落后的黃昏，以及陰天，在樹(shù)陰下，在房間里，凡是陽(yáng)光不能直接照射的地方，仍是明亮的，這些都是大氣的散射作用的緣故。分組討論，每組說(shuō)出至少一個(gè)關(guān)于大氣的散射作用的例子并向其他同學(xué)解釋。生：……突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，凸顯地理學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)。板書(shū)：總結(jié)：綜上所述，太陽(yáng)輻射通過(guò)地球大氣層時(shí)，大氣削弱的主要是紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)區(qū)和可見(jiàn)光的短波部分，而可見(jiàn)光的絕大部分能夠透過(guò)大氣射到地面?？梢?jiàn)光集中了太陽(yáng)輻射一半的能量，所以太陽(yáng)輻射給予地球表面巨大的能量，是發(fā)生在地理環(huán)境里各種現(xiàn)象和過(guò)程的最重要的能量源泉。方式特點(diǎn)物質(zhì)舉例吸收反射散射列表比較三種削弱作用： 進(jìn)行比較教學(xué)更加有助于學(xué)生有效理解三種削弱作用。承轉(zhuǎn)：我們已知太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表作回歸運(yùn)動(dòng)，使太陽(yáng)輻射能在地球表面分配不均勻。相比較而言，太陽(yáng)直射的地方，單位面積獲得的太陽(yáng)輻射能最多。(投影展示)設(shè)問(wèn)：那為什么會(huì)是這樣？ 讀圖213“太陽(yáng)輻射在地面的不均勻分布” 并回答。生：……讓全體同學(xué)參與并討論，讓大家大膽想像，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。板書(shū)：教師：地球表面不同緯度地區(qū)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，太陽(yáng)高度角有差異，會(huì)對(duì)地表獲得的太陽(yáng)輻射有影響。因?yàn)樘?yáng)高度角越大的地區(qū)，太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程越短，被大氣削弱得越少，最后到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就越多，反之越少（如下圖）。這是太陽(yáng)輻射由低緯向兩極遞減的原因之一。 借助圖片以及老師的講解，嘗試歸納：①……；②……。 溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻要進(jìn)行知識(shí)遷移的意識(shí)。承轉(zhuǎn)：有云的白天氣溫不會(huì)太高。那有云的夜晚氣溫又不會(huì)太低，后者就是由大氣熱力作用的另一表現(xiàn)——大氣的保溫作用形成的。板書(shū)：二、大氣對(duì)地面的保溫作用教師：由實(shí)驗(yàn)得知，物體溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；反之越長(zhǎng)。地面吸收太陽(yáng)輻射，溫度
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