大氣的受熱過程-展示頁
2024-08-20 05:11本頁面
【正文】 證唯物主義觀點。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究大氣熱狀況的興趣；養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。【學習目標】知識與技能：了解大氣的受熱過程、大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保護作用；理解太陽輻射和地面輻射與大氣受熱過程的關(guān)系。學情分析：這部分知識初中階段基本沒有學習過，因此學生的知識基礎(chǔ)較差，同時知識本身的難度也大，對高一學生來說，理解起來有一定難度。教材內(nèi)容比較結(jié)合生活實際，但出現(xiàn)了較多的陌生概念，對知識的理解增加了些許難度?！窘滩募皩W情分析】教材分析：本節(jié)課內(nèi)容——“大氣的受熱過程”是第二章第一節(jié)教材的重點，具有承上啟下的作用。第四，學習大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎(chǔ)。第三，大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)換的過程。從有關(guān)大氣各條“標準”綜合來看，可以從以下幾方面把握本條“標準”：第一，作為自然環(huán)境組成要素，“標準”中的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過對流層頂?！菊n題】必修模塊一 1 大氣的受熱過程【所需課時】1課時【課標要求及分析】課標要求: 運用圖表說明大氣受熱過程。分 析：本條“標準”雖然簡短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，地面（包括陸面和海面）是大氣的直接熱源。其中，大氣溫室效應及其作用是需要重點闡述的基本原理。第五，學習和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應示意圖等。這部分教材既是對前面第一章第四節(jié)“地球的外部圈層”知識的重要補充，尤其是解釋了“地面是對流層大氣的直接熱源”這一原理，同時也是學好整個第一節(jié)的基礎(chǔ)。教材安排了大量的圖片，并增加了很多學生學習的環(huán)節(jié)（如閱讀、思考等）。由于內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)，學生對知識具有新鮮感，求知欲強，好奇心大，積極性高。過程與方法：根據(jù)“大氣對太陽輻射的削弱作用”示意圖認識削弱作用的三種形式及其特點；結(jié)合“大氣的溫室效應”示意圖理解大氣對地面的保溫作用；運用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象。通過對“天空的顏色”“溫室效應”的學習，明確成因，增強學生學以致用的意識和能力?！窘虒W重、難點分析】教學重點：。、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。采用啟發(fā)式教學法和導學法推出本課的原理。大氣對太陽輻射的三種削弱作用——反射、散射和吸收作用，學生不容易區(qū)分，對這部分知識教師可以借助表格選擇比較法進行教學。這部分內(nèi)容說難也難，說容易也容易，關(guān)鍵看怎樣調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。【教學資源】自制教學幻燈片、視頻（大氣的“溫室效應”）、自制圖片（太陽輻射在地面的不均勻分布）、一些數(shù)字資料等。地球與月球的這種差異，與地球存在厚厚的大氣及其熱力作用有關(guān)。①學生自由發(fā)言，說說自己身邊氣溫的晝夜變化情況；②思考：為什么月球上晝夜溫差巨大，而地球上晝夜溫差比較?。繌纳磉叕F(xiàn)象入手，讓學生深深體會地理就在我們周圍，同時用學
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