學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)及教育的目標(biāo)(編輯修改稿)
2025-09-01 04:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 外在刺激與內(nèi)在既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有矛盾產(chǎn)生時(shí)，兒童就改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新看法以消除矛盾。 ? 平衡：同化和順應(yīng)兩種機(jī)能的平衡 （一）建構(gòu)主義的基本思想 ? ? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境的重要性，提倡情境性教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境類(lèi)似的情境中發(fā)生，以解決兒童現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題 （一）建構(gòu)主義的基本思想 ? ? 兒童以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)和解釋現(xiàn)實(shí)，由于自身的經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)外部世界的解釋也迥異 ? 互動(dòng)包括幼兒與材料之間、幼兒與他人之間 與材料互動(dòng) ? 一個(gè)孩子想去配顏色，但今天圍裙不夠了，于是，他決定自己做一個(gè)，他先用薄紙做了一個(gè)，剛蘸上水，圍裙就破了一個(gè)洞。他又用后寫(xiě)的掛歷紙做了一個(gè)，用了兩三天，還行，只是有些硬。他看見(jiàn)了塑料布，又用它做了一個(gè)，用了很多天。 與他人互動(dòng) ? 幼兒 1：我的乒乓球沉下去了 ? 幼兒 2：我的乒乓球沒(méi)有沉 ? 老師：一樣都是乒乓球，為什么有沉有浮呢？你們兩個(gè)用的是同一個(gè)乒乓球嗎？ ? ..... ? 幼兒繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)一個(gè)是空心，一個(gè)是實(shí)心的 （二）建構(gòu)學(xué)習(xí)中教師的作用 ? 情境的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)者 ? 協(xié)作的周密組織者和高級(jí)伙伴 ? 會(huì)話的積極引導(dǎo)者 ? 意義建構(gòu)的支持者 （三）建構(gòu)主義對(duì)學(xué)前科學(xué)教育的啟示 ? ? 兒童一些已有經(jīng)驗(yàn)：如關(guān)于水， ? 你可以在水里拍打 ? 你可以喝水 ? 你可以在水里游泳 ? 下雨的時(shí)候，我就把自己的舌頭伸出來(lái) ? 鯊魚(yú)生活在水里 ? 如關(guān)于溫度計(jì)：把溫度計(jì)放在毛衣里溫度會(huì)上升，因?yàn)槊聲?huì)發(fā)熱 （三）建構(gòu)主義對(duì)學(xué)前科學(xué)教育的啟示 ? ，不是教師提供的 ? 教師的作用在于提供材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在兒童需要時(shí)給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，是支持者、幫助者、引領(lǐng)者、合作者與分享者 （三）建構(gòu)主義對(duì)學(xué)前科學(xué)教育的啟示 ? ? 既要重視幼兒的自主探索，又要重視幼兒間的交流合作 第三章：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo) ?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)教育目標(biāo) ?學(xué)前兒童科學(xué)教育的情感態(tài)度目標(biāo) ?學(xué)前兒童科學(xué)教育的思維方式與方法目標(biāo) ?學(xué)前兒童科學(xué)教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 教學(xué)目標(biāo)的重要性 ? 曾經(jīng)，有一只海馬帶著它的七枚八分硬幣，出去尋找它的夢(mèng)想。 ? 沒(méi)走多遠(yuǎn)，它遇到了鱔魚(yú)，鱔魚(yú)說(shuō)：“朋友，你去哪兒？” ? “我去尋找我的夢(mèng)想?！焙ｑR驕傲地說(shuō)。 ? “你很走運(yùn)，”鱔魚(yú)說(shuō)，“拿四個(gè)八分硬幣，你就可以得到這個(gè)快速的鰭形肢 —— 裝上它，你會(huì)游得更快，就能更快地到達(dá)夢(mèng)想之地” ? “真是太好了”海馬說(shuō)，付錢(qián)之后它裝上了鰭形肢，速度達(dá)到了以前的兩倍，不久它又遇到了海綿，海綿說(shuō)：“你好，你去哪兒？” ? “我去尋找我的夢(mèng)想?！焙ｑR說(shuō)。 ? “你很幸運(yùn)，”海綿說(shuō)，“花點(diǎn)小錢(qián)我就能讓你裝上助推器，這樣你就游得更快啦” ? 于是，海馬用它剩下的錢(qián)買(mǎi)下了海綿的助推器，以五倍于以前的速度在海中奔馳，不久它又遇到了鯊魚(yú)，鯊魚(yú)說(shuō)：“你好，你去哪兒？” ? “我去尋找我的夢(mèng)想”海馬說(shuō)。 ? “你很幸運(yùn)，如果你走這條捷徑，”鯊魚(yú)指著它的血盆大口說(shuō)，“你將節(jié)省很多時(shí)間?！? ? “非常感謝?！焙ｑR說(shuō)，接著就沖進(jìn)了鯊魚(yú)的肚子里。 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次 ? ? ? ? 我國(guó)的學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo) —— 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 ? 對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲 ? 能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題 ? 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果 ? 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣 ? 愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí) 我國(guó)的學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的價(jià)值取向 ? 終身發(fā)展的價(jià)值取向：樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用 樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用 ? 樂(lè)學(xué) —— 科學(xué)教育的首要目標(biāo)：對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情 ? 會(huì)學(xué)：獲取知識(shí)的能力、探究解決問(wèn)題的能力 ? 會(huì)用：不提倡幼兒獲得一大堆僵化且無(wú)法應(yīng)用的死知識(shí)，而是讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊 ? 在學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)中， 倡導(dǎo)情感態(tài)度優(yōu)先發(fā)展，探究知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程和方法比知識(shí)本身更重要 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中的三要素 ?情感態(tài)度：有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度； ?科學(xué)思維方式與方法：獲得探究解決問(wèn)題的策略的感性認(rèn)識(shí)； ?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：獲得有關(guān)周?chē)挛锛捌潢P(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向 一、情感態(tài)度目標(biāo) —— 有好奇心和探究熱情并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度 ? 好奇心和求知欲 ? 尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度 ? 關(guān)愛(ài)和保護(hù)周?chē)h(huán)境 ? 創(chuàng)造精神 ? 尊重他人，樂(lè)于合作、分享與交流 案例 —— 思考其中有什么問(wèn)題？ ? 在幼兒測(cè)量了自己投沙包的距離后，教師問(wèn)：“你們說(shuō)，是 3塊磚長(zhǎng)呢？還是 5個(gè)尺子長(zhǎng)？” ? 幼兒回答：“ 5個(gè)尺子長(zhǎng)” ? 教師又說(shuō)：“再想想，誰(shuí)長(zhǎng)？” ? 幼兒看著老師的眼睛，沉默了片刻，回答：“ 3塊磚長(zhǎng)！” ? 沒(méi)想到老師又說(shuō)：“再好好想想?！? ? 有幾個(gè)幼兒馬上回答說(shuō)：“一樣長(zhǎng)！” 關(guān)愛(ài)和保護(hù)周?chē)h(huán)境 ? 大班科學(xué)活動(dòng)：我們需要干凈的河水 ? 活動(dòng)一：小河生病了 ? 活動(dòng)二：我們
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