學(xué)前兒童科學(xué)教育概述教案(編輯修改稿)
2025-06-08 01:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 起制造旋轉(zhuǎn)，和老師爸爸媽媽一起，收集了各種各樣的物品，動手設(shè)計制作了屬于自己的旋轉(zhuǎn)玩具，組成了大A班的神奇的“旋轉(zhuǎn)王國”。不僅如此，在班級的“寶貝生日會”上，還和爸爸媽媽一起跳起了快樂的“圓圈舞”，把爸爸媽媽都逗樂了……快樂的旋轉(zhuǎn)！生活中無處不在的旋轉(zhuǎn)，許多被大人忽視的現(xiàn)象，在兒童眼里是那么的好奇和有趣。這就是兒童的科學(xué)。所以，幼兒都是科學(xué)家，幼兒的生活就是科學(xué)，無處不在。是經(jīng)驗性的、詩意性的、想象性的。（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育是什么通過對以上的概念的了解，我們可以認(rèn)識到：科學(xué)教育不應(yīng)等同于以往的常識教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動手操作的教育?？茖W(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，并獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗的過程。具體的說，學(xué)前兒童科學(xué)教育可以解釋為：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指：進(jìn)入小學(xué)之前的兒童，即06歲的兒童在教師指導(dǎo)下（包括直接指導(dǎo)、間接影響），通過自身的活動，對周圍自然界（包括人工自然）進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的探索過程。 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點（一）學(xué)前兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)在不同的年齡階段具有的共同特征1.“兒童是天生的科學(xué)家” ①兒童有著強烈的好奇心和探究欲望 杜威：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。 “科學(xué)家們，由于他們急切的好奇心，在他人眼中，常常覺得很孩子氣” ②兒童最關(guān)心與自然環(huán)境有關(guān)的問題，而這些問題是基本的科學(xué)問題。（以大耳朵圖圖片頭《問題小孩》為例解讀。我是圖圖小淘氣，面對世界很好奇我有問題數(shù)不清，咕嘰咕嘰冒不停爸爸媽媽別偷懶，快快陪我做游戲答對問題親一下，這就是我的獎勵北風(fēng)嗚嗚從哪來，他又嗚嗚上哪去星星冷的眨眼睛，為啥他不穿棉衣夜晚到底有多黑，夢里太陽哪里來 世界到底有多大，天空外面有什么，我一切都好奇。2. 兒童通過直接經(jīng)驗來認(rèn)識事物的 下雨之后，我們越是不讓幼兒去踩水坑，告誡幼兒水會濺到身上，打濕鞋子，幼兒卻偏偏避開干地往水坑里走，一試高低!3. 兒童的探究方法具有試誤性孩子們總是用原有經(jīng)驗解釋事物（1）原有經(jīng)驗：種子泡在水里能發(fā)芽、長大（2）新的解釋：小花瓣泡在水里能長大。泛靈論：兒童早期不能很好地區(qū)分主體和客體，將主體的思想和意愿附著于客體身上，賦予萬物以靈性，相信自然界的事物像自己一樣，是有生命、意識、意圖和情感的。 “兒童的科學(xué)”帶有主觀性和泛靈論的色彩，這既是它的不成熟之處，也是其獨特之處。因為正由于這種主觀性和泛靈論，而使“兒童的科學(xué)”賦予了詩意和想像的性質(zhì)。——參考文章：《對兒童科學(xué)教育的批判與重建》，《學(xué)前教育》2001年第7期，劉曉東。 “非科學(xué)性”2 歲的小孩尋找地板有水的原因 先在玩積木，媽媽給他奶瓶喝水，他不自覺地把奶瓶倒了過來，水流到地板上，無意中他碰到了地板上的水，他覺得很奇怪（發(fā)現(xiàn)問題），看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放在地板上滾來滾去，有幾滴水掉出來了，他用手繼續(xù)玩水，不斷重復(fù)上述步驟，并發(fā)出開心的笑聲，（實驗—測試他的想法）他喝了一口水后，故意把奶瓶倒過來，用力往地板上按，水流出越來越多，他也更開心了，直至媽媽制止。（下結(jié)論）（二）各年齡段兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點34歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點1）認(rèn)識處于不分化的混沌狀態(tài)（指鹿為馬：“把綠草綠葉叫做綠花”、“把樹干叫做木頭” 、小白兔）2）認(rèn)識帶有模仿性，缺乏有意性（給小雞刮“胡子”）3）認(rèn)識帶有明顯的擬人化傾向（皮球滾下來，它不乖）4）認(rèn)識帶有表面性和片面性。（其注意往往比較容易集中在具有鮮艷色彩、會發(fā)出悅耳聲
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