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正文內(nèi)容

幼兒園課程自學指導書(編輯修改稿)

2024-09-01 00:39 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 時間維度上,既包括當前現(xiàn)實社會生活需要,有設計社會生活的發(fā)展趨勢與未來需要。 (3)對學科知識的研究幼兒園課程的一個重要職能是傳遞社會文化,使幼兒從一個自然人發(fā)展掌握一定知識經(jīng)驗的社會人。學科知識是文化的最重要支柱,因此學科知識也是確立課程目標的重要依據(jù)與來源。第四章 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織一、本章自學內(nèi)容及要求:⒈理解幼兒園課程內(nèi)容的概念、范圍及一般類型,掌握選擇課程內(nèi)容的原則,明確應該避免的常見問題。 ⒉理解課程內(nèi)容組織的含義,能夠根據(jù)課程目標對課程內(nèi)容選用恰當?shù)慕M織方式與方法。 二、重點與難點:掌握幼兒園課程內(nèi)容選擇原則及課程內(nèi)容組織的方式方法。三、學習方法指導:理論聯(lián)系實際。四、典型例題介紹::幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則。新《綱要》第三部分“組織與實施”中,第五條明確指出:“教育活動內(nèi)容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行,同時體現(xiàn)以下原則:,又有一定的挑戰(zhàn)性。,又有利于其長遠發(fā)展。,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”由此,課程內(nèi)容選擇需要遵循的原則有:(1)目的性原則:兼顧大、小全面,考慮自身優(yōu)先重視的內(nèi)容(2)適宜性原則:關(guān)鍵是通過學習和觀察,掌握不同年齡階段孩子的一般特點與特殊之處,使之適應兒童需要;促進兒童發(fā)展。(3)生活化原則:盡可能從幼兒的生活中尋找、挖掘合目標的內(nèi)容(4)基礎性原則:要與兒童現(xiàn)在的生活、學習有直接關(guān)系,現(xiàn)在為學習的最佳時機,是文化或人類知識中的基本成分,是今后學習所必須的基礎,具有最大的應用性和遷移性;除此以外,基礎性還須使課程內(nèi)容反映和傳遞中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。(5)邏輯性原則:把握各學科和學科間的內(nèi)在聯(lián)系與內(nèi)在規(guī)律(6)興趣性原則:從幼兒感興趣的事物中尋找;把握目標,觀察和分析幼兒,再與目標巧聯(lián)系。(1)課程目標缺失:德智體美諸方面偏重智育;偏重基本知識和基本技能,忽視情感態(tài)度。(2)課程內(nèi)容超載:內(nèi)容難、深、偏、怪,大大超過幼兒的接受水平;另一種是易、淺,沒有構(gòu)成幼兒智力上的挑戰(zhàn),量大質(zhì)不優(yōu)。 (3)課程內(nèi)容脫離、遠離幼兒的生活。(4)課程內(nèi)容偏向本本。(5)課程內(nèi)容缺乏提升。第五章 幼兒園課程實施一、本章自學內(nèi)容及要求:⒈從課程層次劃分理論理解幼兒園課程實施的含義;理解課程實施的三大取向:忠實取向、創(chuàng)生取向和相互適應取向及對三種取向的優(yōu)劣的評析。 ⒉理解幼兒園課程實施的途徑,幼兒園教育活動類型,了解西方社會幼兒園課程實施途徑,明確我國幼兒園課程實施的現(xiàn)狀。 二、重點與難點:理解課程實施的三大取向及在實施中的權(quán)衡與選擇;理解幼兒園課程實施的途徑;明確影響幼兒園課程實施的主要因素 三、學習方法指導:理論聯(lián)系實際。四、典型例題介紹::課程實施的三大取向(1)忠實取向。即把課程實施過程看成是忠實執(zhí)行課程計劃的過程。猶如建筑工人之于設計圖紙。這一取向強化了課程政策制定者和專家的作用,抹殺了教師與學生的主體價值,使課程變革成為機械化、技術(shù)化的程序。 (2)課程創(chuàng)生取向。把課程看成是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗,課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程,課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具。這一取向考慮到了專家開發(fā)課程和學校情境、課堂情境的因素,具有濃厚的理想色彩 ,對實踐界的要求是很高的,推行范圍有限。 (3)相互適應取向。指把課程實施過程看成是課程計劃于班組或?qū)W校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應的過程。這一取向把教師和學生的主體性解放出來,在兼具另外兩種有時的同時,也不可避免地具有其局限性。(1
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