幼兒園課程自學(xué)指導(dǎo)書(已改無錯(cuò)字)
2022-09-02 00:39:32 本頁面
【正文】 ）幼兒園課程與社會(huì)、文化的適切性；（2）教育行政部分的推動(dòng)和支持；（3）幼兒園課程變革的需要；（4）幼兒園課程計(jì)劃本身的狀態(tài)；（5）幼兒園課程實(shí)施的管理和運(yùn)行機(jī)制；（6）幼兒園課程編制者與實(shí)施者之間的溝通；（7）幼兒園課程實(shí)施者本身的水平和能力。第六章 幼兒園課程評(píng)價(jià)一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：⒈理解幼兒園課程評(píng)價(jià)的含義、目的與作用，類型和特點(diǎn)。⒉理解幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素，包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，評(píng)價(jià)的方法。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素，包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，評(píng)價(jià)的方法 ；掌握評(píng)價(jià)的原則與過程；了解評(píng)價(jià)的主要模式 三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：理論聯(lián)系實(shí)際。四、典型例題介紹：：CIPP評(píng)價(jià)模式。CIPP評(píng)價(jià)模式是美國評(píng)價(jià)學(xué)者斯塔弗爾比姆于20世紀(jì)60年代提出的一種評(píng)價(jià)模式。CIPP四個(gè)字母分別是背景（circumstance）、輸入（input）、過程（process）、成果（product）的英文首字母。該模式把評(píng)價(jià)看做一種決策過程。斯塔弗爾比姆主張這一決策過程應(yīng)當(dāng)由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。2. 簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用（1）選擇作用。課程評(píng)價(jià)可以幫助教師選擇更好的課程。在對(duì)幼兒實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕逃?，都要通過課程評(píng)價(jià)手段了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和需要，確定幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而找到課程實(shí)施的起點(diǎn)。除此，教師還需要對(duì)多種現(xiàn)成的課程方案價(jià)值進(jìn)行評(píng)估和合理的選擇。（2）監(jiān)控作用。通過對(duì)課程實(shí)施中各相關(guān)要素的運(yùn)行情況進(jìn)行跟蹤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做出及時(shí)的調(diào)整，使課程實(shí)施過程朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn) （3）總結(jié)作用。在課程實(shí)施過程結(jié)束后，需要通過課程評(píng)價(jià)所提供的信息來總結(jié)預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成情況及課程實(shí)施的效果，找出課程系統(tǒng)運(yùn)作中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為新一輪課程實(shí)施提供借鑒。 （4）反饋?zhàn)饔?。正是通過反饋，使課程評(píng)價(jià)可以作為新一輪課程運(yùn)作的起點(diǎn)。課程評(píng)價(jià)的結(jié)果只有被教育者用于改進(jìn)、完善原有課程時(shí)，反饋?zhàn)饔貌诺靡园l(fā)揮。課程評(píng)價(jià)如果不發(fā)揮反饋?zhàn)饔?，價(jià)值將大打折扣。 （5）導(dǎo)向作用。 我國幼兒園課程評(píng)價(jià)是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》所確定的基本精神，對(duì)幼兒園課程進(jìn)修系統(tǒng)的鑒別、考察的過程，具有鮮明的方向性。課程評(píng)價(jià)評(píng)什么和怎么評(píng)，會(huì)對(duì)幼兒教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。 第七章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：⒈理解學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)方法及其評(píng)價(jià)。⒉理解單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)方法與評(píng)價(jià)。、設(shè)計(jì)方法和評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)方法和評(píng)價(jià)二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)、單元活動(dòng)設(shè)計(jì)、方案教學(xué)設(shè)計(jì)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)方法和評(píng)價(jià) 三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：理論聯(lián)系實(shí)際。四、典型例題介紹：定義：以學(xué)科為單位組織的教育活動(dòng)。特點(diǎn)一：幼兒園學(xué)科活動(dòng)中的“學(xué)科”是一種經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”。特點(diǎn)二：強(qiáng)調(diào)和幼兒生活相聯(lián)系：立足幼兒的生活，提升幼兒的生活 特點(diǎn)三：有一定程度的計(jì)劃性。特點(diǎn)四：重視為幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)“前學(xué)科”知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，日益重視興趣、習(xí)慣、情感、個(gè)性等的萌芽與培養(yǎng)。以“科學(xué)”領(lǐng)域?yàn)槔?，非常?qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和科學(xué)方法。 ：區(qū)域活動(dòng)又稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等，指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的目標(biāo)，正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，在其中通過與活動(dòng)材料、同伴等的積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。第八章
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