幼兒園課程自學指導書-wenkub.com
2025-08-02 00:39 本頁面
【正文】 ④幼兒、家長、社區(qū)、課程專家方面因素制約著園本課程開發(fā)。（2）園本課程開發(fā)的不足。（1）幾種園本課程開發(fā)的誤區(qū)。 二、重點與難點：理解園本課程的內涵，園本課程開發(fā)中存在的問題及園本課程開發(fā)與研究的發(fā)展走向。 （4）教師是幼兒行為的記錄者與研究者。方法論和十七條教學原則，突出了以兒童為學習主體的思想及一個“活”字，一個“做”字，使兒童處于主動學習的地位，體現(xiàn)了陳鶴琴先生的兒童觀和教育觀。 （3）活教育的方法論。陳鶴琴先生認為活教育的目的就是“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”，具體而言，應該有強健的身體；有建設的能力；有創(chuàng)造力；有合作的態(tài)度；要有服務精神。 三、學習方法指導：理論聯(lián)系實際。以“科學”領域為例，非常強調培養(yǎng)幼兒的科學精神和科學方法。特點一：幼兒園學科活動中的“學科”是一種經(jīng)驗層次的“前學科”。 第七章 幼兒園教育活動設計一、本章自學內容及要求：⒈理解學科活動設計的內涵、設計方法及其評價。課程評價如果不發(fā)揮反饋作用，價值將大打折扣。在課程實施過程結束后，需要通過課程評價所提供的信息來總結預定目標的達成情況及課程實施的效果，找出課程系統(tǒng)運作中的經(jīng)驗和存在的問題，為新一輪課程實施提供借鑒。在對幼兒實施恰當?shù)慕逃?，都要通過課程評價手段了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和需要，確定幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而找到課程實施的起點。該模式把評價看做一種決策過程。 二、重點與難點：理解幼兒園課程評價的基本要素，包括評價主體、評價客體、評價的標準與指標，評價的方法 ；掌握評價的原則與過程；了解評價的主要模式 三、學習方法指導：理論聯(lián)系實際。這一取向把教師和學生的主體性解放出來，在兼具另外兩種有時的同時，也不可避免地具有其局限性。把課程看成是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具。即把課程實施過程看成是忠實執(zhí)行課程計劃的過程。第五章 幼兒園課程實施一、本章自學內容及要求：⒈從課程層次劃分理論理解幼兒園課程實施的含義；理解課程實施的三大取向：忠實取向、創(chuàng)生取向和相互適應取向及對三種取向的優(yōu)劣的評析。（2）課程內容超載：內容難、深、偏、怪，大大超過幼兒的接受水平；另一種是易、淺，沒有構成幼兒智力上的挑戰(zhàn)，量大質不優(yōu)?！庇纱?，課程內容選擇需要遵循的原則有：（1）目的性原則：兼顧大、小全面，考慮自身優(yōu)先重視的內容（2）適宜性原則：關鍵是通過學習和觀察，掌握不同年齡階段孩子的一般特點與特殊之處，使之適應兒童需要；促進兒童發(fā)展。四、典型例題介紹：：幼兒園課程內容的選擇原則。第四章 幼兒園課程內容的選擇與組織一、本章自學內容及要求：⒈理解幼兒園課程內容的概念、范圍及一般類型，掌握選擇課程內容的原則，明確應該避免的常見問題。 （2）當代社會生活的研究人是社會的人，幼兒的成長是一個不斷社會化的過程，課程編織者就必須關注社會生活及其發(fā)展需求。 二、重點與難點：理解幼兒園課程目標取向及其依據(jù)，結合幼兒心理發(fā)展結構、課程內容及幼兒心理發(fā)展年齡水平對幼兒園課程目標的進行合適的表述。：幼兒園課程開發(fā)過程模式內容選擇的12條標準。三、學習方法指導：理論聯(lián)系實際。 ⒉理解幼兒園課程設計的三種基本取向。二、強調學校教育的社會角色，學校教育必須協(xié)助學生澄清及維持共同社會價值觀。這三大類都是廣域課程。如將植物學、動物學、解剖學等融合成為生物學，就是典型的融合課程。它通過減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中，以認識論、方法論、心理學、教育學等學科為理論基
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