【文章內(nèi)容簡介】 要是用教育理論對案例作多角度的解讀。它包括對課堂教學行為的技術資料、課堂教學實錄以及教學活動背后的資料等作理論上的分析。例如，在課堂教學中，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師期望的目標學生沒有答出來，偏離了，教學內(nèi)容呈現(xiàn)的先后與學生理解的程度、教學方法運用與學生內(nèi)在動機的激發(fā)等問題存在著矛盾，每個矛盾的背后，必然隱含著豐富的教育思想。所以，通過詮釋，挖掘這些矛盾背后的內(nèi)在思想，揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要。 一個好教學案例的“標準” 不管是西方的兩大部分，還是國內(nèi)的四大部分，其實一個好的案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。其次要做到： （ 1）、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。 （ 2）、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征， 能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。 （ 3）、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。 （ 4）、一般用過去式表達。 （ 5）、字數(shù)最好在 2022——4000字范圍內(nèi)。 3 第 三 人 稱 2 第二人稱 1 第一人稱 三、介紹幾個美術教學案例 美在生活 甌北八小 朱倩倩 在美術課中，我一直希望孩子們把感受美當成生活中的樂趣，當他們看到太陽高照、蝴蝶飛舞、花兒開放、小魚游著，小樹發(fā)芽等等，都使他們驚奇。我相信他們無論走到那里、看到什么都會擦出創(chuàng)造美的火花。上了 《 我心中的太陽 》這一課，給學生布置了作業(yè)，我像往常一樣巡回指導。 突然，聽到一個很熟悉的聲音。 “ 老師，能過來看看我的畫好嗎？ ” 順著聲音我走到了一個小女孩旁邊，圓圓的小臉蛋望著我?？粗?，我笑了。平時她畫畫并不是很出色，但每次總是很熱情的如喚我去看她的畫，還滔滔不絕地講她畫里的內(nèi)容。 我拿起國畫，邊看邊聽 “ 老師，我心中的太陽是您的臉，像不像？ ” “ 呀，這么丑！是我嗎？ ” 我心里想。三角鼻、大嘴巴、披頭散發(fā)真像動畫片中的魔女。 “ 老師，我給你戴上了蝴蝶結，您覺得好看嗎？ ” “ 老師，我還給您染發(fā)了。 ” 看著她自豪的表情，我微笑的點點頭，表示贊許，那孩子高興極了。 “ 老師，我可不可以把一句心理話寫到上面？ ” “ 可以啊，你想寫什么？ ” “ 保密。 ” 小家伙眨著她那雙充滿靈氣的小眼睛神秘地說 “ 是嗎？對老師也要保密？ ” “ 是的。 ” 她認真地點點頭。 過了一會兒，她悄悄地走到我的身邊，拿著她的作業(yè)對我說： “ 老師，您可以看了。 ” 畫面上用水彩筆清晰地寫著： “ 老師您給我們帶來的歡樂，我們喜歡您，祝您快樂、美麗和健康！ ” 看著這句話，我激動得說不出話來。這是孩子發(fā)自內(nèi)心和我的對話?。? “ 老師，這張畫我送您了。 ” 看著眼前的一切，我的心情只能用 “ 激動 ” 兩個字來形容。孩子們是多么的天真、樸素。他們用他們那特有的語言造型向世界展現(xiàn)自已眼中、心中的美。 在所有學生中我發(fā)現(xiàn)有個小男孩，他的畫很特別，他把太陽畫了許多的腿，顏色也很特別，藍色的太陽，五彩的腳。我拿著他的畫在其他孩子面前展示，并且鼓勵他繼續(xù)努力。他高興的說： “ 老師，我要把這幅畫給我爸爸媽媽看。 ” 誰知第二天這個小男孩就跑到我辦公室斷斷續(xù)續(xù)地說： “ 老師，為什么 …… 你說我的畫好 …… 還 …… 表揚我。可爸爸媽媽卻說 …… 我畫得亂七八糟、不像太陽呢？ ” 聽到這里我心緊了一下，我該怎么對他說呢？我想了想說： “ 也許爸爸媽媽沒有認真了解你的畫，你把自己的想法告訴他了嗎？ ”孩子茫然地搖搖頭，我繼續(xù)說： “ 你應該把自己的想法告訴他們，讓他們卻了解你的畫，讓他們知道你的作品有多么好，多么美?。?” 小男孩認真地點了點頭。 這件事讓我想到家長為什么總是站在成年人的角度去看孩子的作品以及行為，不能用一顆童心去體會孩子的心嗎？同時，我們這一代老師也需要從過去的統(tǒng)一劃一的要求走出來，給孩子一個能充分發(fā)揮想象和創(chuàng)作的空間。 強烈的好奇心和豐富的幻想是兒童最為寶貴的東西，我們應給予他們鼓勵、引導、激發(fā)和精心呵護、盡量拓展孩子們的才能，讓他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能得到充分的釋放和發(fā)揮。 讓我們?nèi)グl(fā)覺孩子們的每一個奇思秒想吧！ 激發(fā)學生思維的火花 大若巖鎮(zhèn)中 徐群 上學期初，有同學找到我，要求我做他們中國油畫課題組的指導教師。我對中國畫也很有興趣，就立刻著手對他們進行指導。 在指導之初，我發(fā)現(xiàn)學生對國畫興趣很濃，但對國畫卻知之甚少?；谶@個原因，我決定給他們先上一節(jié)關于中國畫欣賞的課程，讓他們對國畫有個初步的了解。于是，在最新的一次藝術課上，我結合電腦網(wǎng)頁進行了國畫欣賞。在課中同學們通過欣賞了解了國畫的種類，也對國畫有初步的認識。在講解國畫的表現(xiàn)手法這一部分時，我設計了一張非常單一的作業(yè)：兩個漫步在雨中放學回家的小學生，正跨步向前走。要求同學們想象一下這幅畫，假設你們?nèi)嬎?，你是以怎樣的情境去表達畫面的效果。于是同學們的話匣子一下子打開了，一個男同學們立刻說在構圖的時候，應該要安排四個不同朝向的人物和手中的雨傘。這一下別的同學也被他感染了，都不甘示弱，爭先恐后的發(fā)表自己的意見。有的說還要考慮人物的動作和神態(tài)；有的說下雨天要來是一種使人心情壓抑的天氣，要表達好這幅畫，要通過視覺從側面表現(xiàn)在商品經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，人與人之間的關愛和友善之情；有的學生說用筆要活潑，奔放，給人一種輕松、愉悅的感覺，這樣才能使其達到中國畫的境界。 受到學生的感染，我也想趁熱打鐵，將同學們的熱情延續(xù)下去。于是我查閱書籍并上網(wǎng)查找很多相關的資料。這一次我讓大家展開想象的翅膀，對我收集到的國畫進行討論、點評。剛開始同學們有點茫然，于是我挑了一幅學生熟悉的馬勝凱中國人物畫，讓他們評價一下其中的人物在畫面意境中的作用。一下子學生便活躍了起來，發(fā)表了很多雖稍顯幼稚，但不失精辟的見解，讓我這個指導老師也有點招架不住了。之后，學 生又將話題轉換到如何開展此次探究課程，大家各抒已見，提出了很多建設性的意見。 在這些工作完成之后，同學們對國畫不但有了更大的興趣，而且有了深層的認識，對他們進一步開展探究工作起了一個推動的作用。 評析： 在這次探究型課程的實施過程中，我深刻的感到學生的想象力十分豐富，而教師的正確引導也十分重要。在這次探究過程的前期準備中，我看到的是無數(shù)思維的火花在跳躍，而一個火花可能又點亮了其他無數(shù)的火花。而且這些變化不只發(fā)生在同學之間，對于我這個指導教師而言，我也受益匪淺。學生的見解給了我靈感，而在這樣的探究過程中，學生的視野開闊了，探究興趣更加濃厚了，同時，他們的發(fā)散性思維也得到鍛煉，從自己伙伴的身上學會了不同的思考方式。這也是探究課程的一個重要目標。 美術術語的形象化朦朧化 ——縣美術公開課教學案例 巖坦鎮(zhèn)中心小學：王祿義 ? 一、背景分析： ? 新課程中，重視學生美術素養(yǎng)的形成，在素養(yǎng)的形成過程中適應素質(zhì)教育的要求，面向全體，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人