親子閱讀的形式與指導(dǎo)策略探究(編輯修改稿)
2025-08-31 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 閱讀又時常伴隨著親子活動，例如跳皮筋、繪畫、排演童話劇、外出參觀體驗等等，學(xué)生往往興趣濃厚積極參與。同時，因為有了組織，閱讀的開展更加有序，又能發(fā)揮每個家庭的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。筆者學(xué)校的五年級就組織了7人一組的親子閱讀小組，采用輪流當(dāng)組織者的方式。每到活動時間，學(xué)生集中在組織者家中，由負(fù)責(zé)組織的家長監(jiān)護(hù)，小朋友們分享組織者家中的書籍，或交換各自帶來的書籍，彼此分享閱讀收獲。中間穿插互動游戲等項目，最后參與者給組織者家庭評分、留言，相互勉勵，共同進(jìn)步。每周周末，不定期開展外出活動。既提升了學(xué)生的閱讀水平，也培養(yǎng)了學(xué)生間的情感，鍛煉了生活能力。 3. 以家長圈組合的親子閱讀。依據(jù)家長的朋友圈，以閱讀為紐帶，組成親子閱讀團(tuán)隊。這種組織，因為家長彼此都興趣相投、知根知底，相互之間有較深的情感維系，所以更容易開展并持久進(jìn)行。不過在現(xiàn)實(shí)中，這種組織更多地以媽媽團(tuán)的形式出現(xiàn)，筆者以為應(yīng)鼓勵更多的爸爸參與到親子閱讀中來。從小孩上一年級起，筆者就根據(jù)自己的朋友圈，組織了一個親子小團(tuán)隊，通過互助分享、輪流領(lǐng)讀的方式，開展親子閱讀活動，建立親子流動圖書館，每周固定周六早上開展親子活動，通過閱讀書本和閱讀社會兩種途徑開展活動。兩年來，親子團(tuán)隊的孩子都愛上了閱讀，不論識字水平還是閱讀能力都有了長足的進(jìn)步。 4. 區(qū)域結(jié)構(gòu)的親子閱讀。以地域為基礎(chǔ)，在一定社團(tuán)的組織下，有志于親子閱讀的家庭組成團(tuán)體，也是近年來新涌現(xiàn)的親子閱讀組織形式。這種親子閱讀形式，能最大限度地發(fā)揮就近閱讀的優(yōu)勢，便于組織和整合，能有效地發(fā)揮社會力量，將兒童日常生活和閱讀生活有機(jī)結(jié)合，拓寬兒童間的交流，促進(jìn)兒童形成有益的生活和閱讀圈。如深圳本土發(fā)展的三葉草故事家族，成立三年間已
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