心理評(píng)估筆記(編輯修改稿)
2024-08-31 16:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，設(shè)置一定的情境、控制被觀察者的條件二、行為觀察的具體內(nèi)容和步驟（一）內(nèi)容：儀表、身體外觀、人際溝通風(fēng)格、言語動(dòng)作、興趣愛好和對(duì)人對(duì)己對(duì)事的態(tài)度、困難情境中的應(yīng)對(duì)方法、行為產(chǎn)生的情境條件（二）行為觀察的步驟、確認(rèn)目標(biāo)行為的操作性定義 間隔記錄、時(shí)間記錄、頻率記錄、持續(xù)時(shí)間和潛伏期記錄、評(píng)定量表，獲得目標(biāo)行為的代表性樣本三、行為觀察的信度和效度對(duì)行為觀察而言，信度指觀察者的信度，即當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀察者同時(shí)對(duì)同一個(gè)被觀察者的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察時(shí)，其觀察結(jié)果的一致程度和準(zhǔn)確程度。~。效度，指觀察的有效性，即通過行為觀察，能否獲得原先期待的某些行為信息。臨床觀察要求觀察者具備三方面的知識(shí)：行為觀察誤差來源：參照標(biāo)準(zhǔn)不同（參照工具不同，觀察結(jié)果可能不同）、 偏倚傾向（魔鬼效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)）、期待效應(yīng)（盲法觀察方式提高觀察結(jié)果的客觀性，降低期待效應(yīng)）四、行為觀察在心理測驗(yàn)中的應(yīng)用第二節(jié) 臨床訪談一、臨床訪談概述臨床訪談，也稱臨床晤談或臨床會(huì)談，是訪談?wù)吲c來訪者之間有目的進(jìn)行溝通的手段之一，是臨床心理學(xué)工作的基本功，是臨床心理學(xué)家與來訪者溝通的一個(gè)重要過程，也是收集信息、診斷評(píng)估和治療干預(yù)的重要方法。（一）按訪談目的分類：收集資料性訪談、診斷性訪談、治療性訪談（二）訪談形式：非結(jié)構(gòu)式訪談、結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談二、臨床訪談的基本過程 初期階段 中期階段 總結(jié)階段，進(jìn)入介紹階段。三、臨床訪談基本技巧（一）建立良好的信任與合作關(guān)系，與來訪者建立良好關(guān)系是訪談的基礎(chǔ)。 尊重、溫暖、真誠、通情（二）傾聽技術(shù)，明了情況、建立良好訪談關(guān)系、幫助別人（三）參與技巧，建立協(xié)調(diào)信任關(guān)系、搜集資料、讓來訪者體會(huì)到訪談?wù)叩年P(guān)心、幫助來訪者自我認(rèn)識(shí)封閉式提問、開放式提問、肯定、重述、概述、（四）影響技巧，引導(dǎo)來訪者并做出適當(dāng)反映，指導(dǎo)和影響訪談。包括以下方面：內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)、情感反應(yīng)技術(shù)、指導(dǎo)性建議、影響性概述、自我暴露、解釋技術(shù)四、臨床訪談的應(yīng)用（一）在成年人精神障礙診斷中的應(yīng)用 SADS DISⅣ結(jié)構(gòu)式臨床訪談問卷SCIDⅣ（二）臨床訪談在兒童青少年精神障礙診斷中的應(yīng)用1. 兒童青少年診斷性訪談問卷DICA第四章 精神障礙的診斷和分類第一節(jié) 概述目的：按一定的分類學(xué)原則，將全部精神（心理）障礙，分門別類地納入一個(gè)分類系統(tǒng)之中，使每一個(gè)障礙都有一個(gè)位置（也只有一個(gè)位置），既無交叉重疊，又無遺漏缺位，是精神障礙分類的目的。意義：各國與一國之間，各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)流派可以有相互交流的共同語言； 用描述的方法將臨床表現(xiàn)與病程基本相同的病例集為一類，有利于預(yù)測不同的療效與預(yù)后，探索不同的病因；采用統(tǒng)一的診斷標(biāo)準(zhǔn)與分類方法，有助于提高科研資料搜集的一致性和科研結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的可比性。第二節(jié) 分類的歷史及發(fā)展趨勢發(fā)展趨勢：單一癥狀與診斷、癥狀群與診斷、疾病單元的診斷第三節(jié) 現(xiàn)代診斷系統(tǒng)介紹一、美國精神病學(xué)會(huì)制定的精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)學(xué)手冊(cè)第4版（DSMⅣ）二、定量分析系統(tǒng)三、中國精神疾病分類系統(tǒng)第三版（CCMD3）第五章 智力的理論與評(píng)估第一節(jié) 智力理論一、智力的定義二、智力結(jié)構(gòu)的理論（一）因素分析理論（二）認(rèn)知理論（三）Gardner的多元智力理論第二節(jié) 個(gè)別智力測驗(yàn)一、韋氏智利量表美國 大衛(wèi)韋克斯勒編制的用于學(xué)齡前兒童、學(xué)齡期兒童和成年人的一系列智力量表。二、比納智力量表 第一個(gè)智力測驗(yàn)三、考夫曼兒童成套評(píng)定測驗(yàn)四、麥卡錫兒童能力量表五、達(dá)斯納格利里認(rèn)知評(píng)定系統(tǒng)六、中國幼兒智力量表第三節(jié) 團(tuán)體智力測驗(yàn)一、 團(tuán)體兒童智力測驗(yàn)二、 長鞍團(tuán)體智力測驗(yàn)第四節(jié) 其他類型的智力測驗(yàn)一、 非文字和文化公平智力測驗(yàn)（一）瑞文測驗(yàn)（瑞文漸進(jìn)矩陣測驗(yàn)）英國心理學(xué)家根據(jù)兩因素理論編制，主要測量空間分析和邏輯推理能力（二）龔氏非文字智力測驗(yàn)1995龔耀先編制，建立使用我國少數(shù)民族（3~成人）和3~16歲漢族兒童的常模。二、 殘疾人的智力測驗(yàn)（一）希內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗(yàn) 為3~17歲聽力有障礙的兒童編制的智力測驗(yàn)，建立中國聾人的常模（二）聾人智力量表在龔氏非文字智力測驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展的專門用于評(píng)價(jià)聾人智力水平的測驗(yàn)。第五節(jié) 發(fā)展量表與適應(yīng)行為量表一、 發(fā)展量表通過對(duì)嬰幼兒的行為發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)觀察，描述諸如運(yùn)動(dòng)、感覺辨別能力、語言交流能力、概念形成等機(jī)能隨年齡發(fā)展的典型行為。（一
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