[教育學]心理測量與評估(編輯修改稿)
2024-09-13 02:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，就叫地位量數(shù)。標準分數(shù)是一種重要的、在心理測量中用途極廣的地位量數(shù)。標準分數(shù)又稱Z分數(shù)，是原始分數(shù)。（1） 標準分數(shù)的平均數(shù)為0，標準差為1.（2） 標準分數(shù)是原始分數(shù)的線性轉(zhuǎn)換結(jié)果，其分布形態(tài)和原始分數(shù)分布形態(tài)完全相似。（3） 標準分數(shù)有正、負號與絕對值；正、負號表示原始分數(shù)大于還是小于平均數(shù)，絕對值表示原始分數(shù)對平均數(shù)的距離。（4） 如果原始分數(shù)呈正態(tài)分布或近似呈正態(tài)分布，查正態(tài)分布表可知，；這就意味著原始分數(shù)的絕大多數(shù)取值都在正負3個標準差之間。（1） 明確每個原始分數(shù)在分布中的相對地位。（2） 比較兩種測驗成績的優(yōu)劣。（3） 計算被試接受不同測驗后的總分數(shù)和平均數(shù)，相關(guān)關(guān)系又可分為正相關(guān)和負相關(guān)。正相關(guān)表現(xiàn)為當一個變量增大或減小時，另一個變量在總趨勢上也增大或減小，兩個變量變化方向的趨勢相同。，相關(guān)關(guān)系還可分為完全相關(guān)、高度相關(guān)、低度相關(guān)和零相關(guān)。是英國統(tǒng)計學家皮爾遜提出的。（總體相關(guān)系數(shù)）和r（樣本相關(guān)系數(shù)）表示。相關(guān)系數(shù)的取值范圍在+1和﹣1之間。相關(guān)系數(shù)的正負號表示相關(guān)的方向，正號表示正相關(guān)，負號表示負相關(guān)。第三章 測驗的編制、實施與評分（1） 確定測驗?zāi)康?。?） 擬定測驗編制計劃。（3） 開發(fā)測驗項目。（4） 預(yù)測與項目分析。（5） 合成測驗。（6） 測驗標準化。① 測驗內(nèi)容標準化② 實施過程標準化③ 相同的方法步驟a． 相同的指導(dǎo)語b． 相同的測驗時間。測驗時間限制是測驗程序中的重要方面。（7） 測驗質(zhì)量的檢驗。（8） 編寫測驗手冊。，需要注意以下幾點：（1） 要根據(jù)測驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，選擇最適當?shù)念}型。（2） 起干擾作用的錯誤備選項要編擬得“似是而非”錯要錯的合理，不要太過明顯甚至離奇，這樣才對被試具有迷惑性。（3） 備選答案之間應(yīng)避免相互重疊。（4） 備選答案要簡明，必要的陳述應(yīng)放在題干中。（5） 各個備選項在性質(zhì)和形式上應(yīng)該相互類同。（6） 不應(yīng)將選項夾在題干中間，以免影響題干本身表述意義的完整性。（7） 各題的應(yīng)選項位置應(yīng)隨機化，以免形成規(guī)律，為被試察覺。（8） 在一個選擇型項目中，提供的選項愈多，猜對的可能性愈小，一般以四至五個備選項為宜。（1） 在教育測驗中，測試項目考核的應(yīng)該是重要的概念或原理，避免無關(guān)或瑣碎的細節(jié)；編寫項目時，最好不要照抄原文。（2） 每個項目只包含一個重要觀念，避免兩個以上的觀念出現(xiàn)在同一項目中，造成“無所適從”的情況。如果兩個觀念都需測查，最好是改為兩個項目。（3） 在人格、態(tài)度等測驗中，避免食用作為解釋理由的句子。（4） 不要用所有人都同意或都不同意的句子要求被試作出判斷。（5） 每個項目的句子不要太長。（6） 避免使用可能導(dǎo)致歧義的詞。（7） 避免使用未曾經(jīng)過界定的限定詞。（8） 最好使用肯定和否定的句子大致相同。（1）心理測驗的理論知識心理測量學的理論知識的掌握包括：對心理測量和測驗的特點、性質(zhì)、作用和局限性有充分認識；熟悉測驗編制原理和測驗標準化的要求與過程；懂得各種題型的基本功能，理解醒目分析的指標與技術(shù)原理；領(lǐng)會測驗施測原則和控制誤差的重要作用；理解常模的含義和分數(shù)解釋的應(yīng)有要求；了解測驗質(zhì)量的基本要求，能把握測量信度、效度等心理測量學指標的含義等。（2）心理測驗的專業(yè)技能心理測量是一門科學性和實踐性很強的學科，所以光有理論知識還不能保證做好。（3）測驗工作者的職業(yè)道德心理測驗工作者的職業(yè)道德和醫(yī)生的醫(yī)德一樣神圣，因為他們的工作對象都是人，與人的健康、工作、生活以及成長發(fā)展相關(guān)，影響到服務(wù)對象的切身利益。（1）預(yù)告檢測（2）準備好測驗材料（3）熟悉測驗的具體程序（4）確保滿意合適的測驗情況（5）協(xié)助被試做好準備1））)教練測驗4)應(yīng)試動機5)測驗焦慮6)反應(yīng)定勢1）主試應(yīng)充分了解測驗性質(zhì)與功能2）對導(dǎo)致測驗結(jié)果的原因，解釋應(yīng)慎重，謹防片面極端3）必須充分考察測驗得效度和局限4）解釋分數(shù)應(yīng)參考其它相關(guān)資料5）對測驗分數(shù)應(yīng)以“一個區(qū)間分數(shù)”來對待，而不應(yīng)以“特定的數(shù)值”來解釋。6）對來自不同測驗的分數(shù)不能直接比較。8如何向被試和有關(guān)人員報告測驗分數(shù)1）使用當事人所理解的語言2）要保證當事人知道這個測驗測量或預(yù)測了什么3）如果分數(shù)是以常模為參照的，就要是被試知道他是和什么團體進行比較。4）要是當事人認識到分數(shù)只是一個估計。5）要使被試知道分數(shù)將被如何運用。6）要考慮測驗分數(shù)將給被試帶來什么心理影響7）測驗結(jié)果應(yīng)向無關(guān)人員保密8）對低分者的解釋應(yīng)謹慎小心9）報告測驗分數(shù)時應(yīng)設(shè)法了解被試心里的感受。第四章 項目分析與常模，都進行質(zhì)和量兩方面的分析評價，從而為篩選修改項目提供依據(jù)，為確保和改進整個測驗質(zhì)量服務(wù)。2. ⑴二值積分項目的難度，①通過率 P=R／N P：表示該項目的難度值 R：表示答對該項目的人數(shù) N：表示所測被試的總?cè)?
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