教師職業(yè)倦怠(編輯修改稿)
2025-08-31 15:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 社會(huì)變化帶來的新要求與高期望對(duì)教師的影響 近幾十年來，社會(huì)變遷及其所導(dǎo)致的教育改革不斷對(duì)教師職業(yè)提出新的要求和期望，使教師不斷面臨新的挑戰(zhàn)。這些要求和期望也給教師造成愈來愈大的壓力，從而使得幼兒教師不能有效緩解過大的工作壓力而導(dǎo)致職業(yè)倦怠的消極態(tài)度和行為。 ?。ǘ?、工作環(huán)境及工作制度的影響 幼兒園工作內(nèi)容偏多，且重復(fù)性強(qiáng)，這就使得幼兒教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠 ?。?）案頭工作多 案頭工作擠占了教師許多休息時(shí)間，是導(dǎo)致幼兒教師工作時(shí)間長(zhǎng)、工作負(fù)擔(dān)重的最直接的原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每位幼兒教師每個(gè)學(xué)期的案頭工作達(dá)17種之多，且名目繁多，主要包括有教案、個(gè)案、摘抄、計(jì)劃、觀察記錄、教養(yǎng)隨筆、會(huì)議記錄、科研、工作總結(jié)、家園聯(lián)系、報(bào)告請(qǐng)示、演講稿、各種教具等等。許多幼兒教師反映許多案頭工作是內(nèi)容上重復(fù)、缺乏針對(duì)性的，且案頭工作花費(fèi)了她們?cè)S多精力，占據(jù)了她們?cè)S多思考，吸取新知識(shí)的時(shí)間和自由創(chuàng)作的空間。據(jù)了解幼兒教師平均每周投在案頭工作的時(shí)間都在10小時(shí)以上，%的幼兒教師經(jīng)常在家做幼兒園的工作。 ?。?）班級(jí)人數(shù)多 據(jù)調(diào)查表明，幼兒園里普遍存在嚴(yán)重的超帶現(xiàn)象，即一個(gè)班的幼兒人數(shù)往往超出完額的5—20個(gè)。班級(jí)的人幼兒人數(shù)過多，必然增加教師的工作量，且面對(duì)如此多的自控能力極低的幼兒，教師組織一次活動(dòng)是十分艱辛的，即便是平時(shí)活動(dòng)，幾小時(shí)處于吵鬧的環(huán)境中也是一件十分痛苦的事，何況還要提起十二分心來以防事故的發(fā)生?？梢?，幼兒教師的工作壓力是十分大的?！ 。?）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)多 據(jù)上級(jí)的規(guī)定，幼兒教師每年必須參加一定時(shí)間的業(yè)務(wù)進(jìn)修，以取得一大堆的證書。要獲得這些證書，幼兒教師必須擠出業(yè)余時(shí)間參加各類培訓(xùn)?！ 。?）開課多，比賽多 幾年每個(gè)月幼兒都有對(duì)外開課、觀摩比賽等活動(dòng)，此外，還有各級(jí)論文比賽、技能比賽、報(bào)教具比賽等等，頻頻的開課、比賽，使得幼兒教師開大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備?！ ∮變簣@和幼兒教師的評(píng)價(jià)體系的不完善構(gòu)成了幼兒教師職業(yè)倦怠一方面的原因 長(zhǎng)期以來，教育評(píng)價(jià)左右著幼兒教育的方向以及廣大幼教工作者的觀念與行為。教師的工作若得到積極評(píng)價(jià)，便會(huì)以更為飽滿的熱情和精力投入工作；相反，則會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，增加工作壓力。而目前，我國(guó)幼兒教師的評(píng)價(jià)體系是不完善的：一是缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二是評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單劃一。而結(jié)果基本上都體現(xiàn)在對(duì)幼兒教師的獎(jiǎng)懲上，沒有達(dá)到真正評(píng)價(jià)目的。 幼兒園的管理制度方式也是影響教師心理健康的重要因素之一 有的幼兒園管理就缺乏民主，對(duì)幼兒教師作為人的主體關(guān)懷不夠，這就往往影響到幼兒教師的工作熱情和積極性，增加了工作的壓力，從而產(chǎn)生倦怠心理。其實(shí)幼兒園里的每一個(gè)教師都希望自己能夠受到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，并需要機(jī)會(huì)給自己“充電”但又苦于無法得到自己想要的真正的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得幼兒教師專業(yè)發(fā)展不盡人意。并在一定程度上削弱了工作積極性，導(dǎo)致倦怠感的產(chǎn)生。 ?。ㄈ?、個(gè)人因素的影響 幼兒教師個(gè)人的性格特點(diǎn)也是誘發(fā)職業(yè)倦怠的原因之一。有關(guān)研究表明：自尊是對(duì)教師職業(yè)倦怠起控制作用的一個(gè)重要因素。大多數(shù)人對(duì)社會(huì)支持都有一種強(qiáng)烈的需要，因此，任何感到遭受社會(huì)拒絕的事件都可能被認(rèn)為是壓力的源泉。而且，缺乏自信心的人會(huì)比其他人更容易感到威脅，較容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。那些認(rèn)為有些事情超出自己的控制之外，并將其歸咎于命運(yùn)、運(yùn)氣或其他人的幼兒教師更容易形成職業(yè)倦怠。同時(shí)，公眾對(duì)于幼兒教師職業(yè)普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有些從未當(dāng)過幼兒教師的人根本無法理解幼兒教師的職業(yè)，他們認(rèn)為：當(dāng)幼兒教師很容易，有寒假暑假，付出很少卻得到很多……正是由于公眾對(duì)教師職業(yè)的不理解和不尊重，在很大程度上導(dǎo)致了教師的職業(yè)倦怠?！ 〈送猓處焸€(gè)人背景因素也對(duì)工作有所影響。比如說教齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等等。年輕的教師走入工作崗位之后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而幼兒的成長(zhǎng)絕不是一朝一夕之功，那是需要時(shí)間的積累，由于長(zhǎng)時(shí)間不能見到自己的工作效果的年輕教師就容易產(chǎn)生倦怠情感，失去積極性；而進(jìn)入幼教行業(yè)幾年的教師，她們產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因筆者分析有二：一是多年重復(fù)而單調(diào)的生活。幼兒教師工作環(huán)境和生活環(huán)境較為單一。家里家外做的事情類同，在幼兒園要照顧好孩子，教育好孩子?；丶乙疹欁约旱暮⒆?，教育好自己的孩子，還有相同的家務(wù)事。許多教師回到家已失去耐性，對(duì)自己的孩子教育反而顯得簡(jiǎn)單粗暴。有時(shí)還會(huì)影響教師幸?；橐錾?；二是這些一線教師通過多年的打拼，精力、體力消耗甚大，如果沒有成為幼兒園的管理人員或?qū)I(yè)教師，她們會(huì)有嚴(yán)重的心理失衡，再加上幼教專業(yè)其工作價(jià)值不等同于有些職業(yè)。如：醫(yī)生、教授等隨著年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富而擁有更高的社會(huì)價(jià)值。幼兒教師到了這個(gè)年齡便開始有一種危機(jī)感，覺得自己不如剛參加工作的年輕老師那樣有活力，又不如管理人員和專業(yè)教師那樣有一種被人認(rèn)同的社會(huì)地位，她們不能形成正確的價(jià)值觀，工作信念也被動(dòng)搖了，嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感便產(chǎn)生了?！ ∷?、預(yù)防和緩解教師的職業(yè)倦怠感的幾點(diǎn)建議 職業(yè)倦怠不僅影響幼兒教師對(duì)幼教工作的情感和精力的投入，而且還影響她們教育能力的發(fā)揮和發(fā)展；不僅影響幼兒教育的質(zhì)量，而且對(duì)幼兒及幼兒教師自身的身心健康也會(huì)有極大的危害，所以我們幼兒教師要盡量避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)。那么，幼兒教師應(yīng)該如何避免走進(jìn)
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