在初中語文實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-08-31 14:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的情感內(nèi)容是陌生的,便選擇了把奴隸的生活作為切入點(diǎn),再讓學(xué)生默讀,進(jìn)而學(xué)生的情緒被激發(fā),枯燥的文字變成了可觸可感的畫面,收到了很好的教學(xué)效果。王老師也十分注重極富啟發(fā)性問題的設(shè)置。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生置身于文本構(gòu)建的環(huán)境、情境中。多角度全方位地思考,激發(fā)探討的興趣,把文學(xué)和生活拉近到零距離,以讀悟情,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,有自己獨(dú)特的體驗(yàn),以點(diǎn)帶面。讓學(xué)生真實(shí)的心動(dòng)引發(fā)情動(dòng),進(jìn)而觸動(dòng)心靈,產(chǎn)生信念,形成內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到人情、移情、陶情的境界。富有情趣的巧問能使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受教學(xué)。教學(xué)史上的一個(gè)經(jīng)典的案例很能說明問題,美國波士頓州立小學(xué)的愛利普老師在上語言課時(shí),先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)繪聲繪色的講述了童話故事《灰姑娘》之后,提了幾個(gè)問題?！澳銈兿矚g誰?為什么?”但是這個(gè)故事真的完美無缺嗎?“孩子們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事有不合理的地方,它在哪兒呢?”孩子們?cè)谳p松的對(duì)話中,既鍛煉了口語表達(dá)能力,提高了邏輯思維能力,培養(yǎng)了善于質(zhì)疑的信心,又收獲了快樂,這是很值得我們語文老師借鑒的。對(duì)中學(xué)生來講，語感主要應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣性，而三者
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