【文章內容簡介】 ．多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。教學方法：引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節(jié)，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。課時安排：2課時教學步驟：第一課時㈠本課目標：1．朗讀課文，復述故事情節(jié)。2．討論文章的主旨。㈡教學過程：1．情境導入 指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？2．課前熱身⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。⑵指名復述課文內容。復述前可做這樣的準備：搶答——故事發(fā)生在美國哪個城市？——故事發(fā)生在什么時間？——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？——那座懸崖有多高？巖石架有多高？把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。3．合作探究⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。⑵四邊互動：互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？◎為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊?；?：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？◎面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒?；?：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難?；?：為什么不要想著距離有多遠？◎因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。互動5：你怎樣理解題目的含義？◎在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。4．達標反饋⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。⑵給加點字注音。啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（　　?。┯栒]（　　?。俏闹兴恼芾硎鞘裁矗?．學習小結⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。⑵方法歸納A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展1．鏈接生活 鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？2．實踐探索 ⑴實踐活動擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。⑵鞏固練習①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。作用： ②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。㈣板書設計： 走一步，再走一步莫頓亨特懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經歷）人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）溫馨提示：下課了，請大家注意安全，不要瘋狂打鬧。不要推不要擠，關心別人愛自己。第二課時㈠本課目標 多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。㈡教學過程1．復習導入2．課前熱身⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。3．合作探究⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。⑵四邊互動互動1：父親是怎樣救孩子下來的？ ◎鼓勵他一步一步地走下來。互動2：父親為什么不直接抱他下來？ ◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗?；?：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？◎（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！被?：如果你是杰利會怎么做？◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心?；?：你如何評價其他四個孩子？◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。4．達標反饋⑴仿句①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。② 正納罕 。③暮色開始四合， 。④我小心翼翼地 。⑤帶著 的口氣說 。⑥ 我的信心大增。⑦ 產生了一種成就感。⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？5．學習小結⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。㈢延伸拓展1．鏈接生活鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？2．實踐探索： ⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。⑵鞏固練習①解詞造句悶熱：納罕：小心翼翼：灰心喪氣：②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。㈣板書設計“我”遇險時杰利：心里牽掛、無可奈何四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭父親：循循善誘、因勢利導“我”自己：走一步，再走一步溫馨提示：下課了，請大家注意安全，不要瘋狂打鬧。課間游戲要安全，上下樓梯不打鬧。教學目標情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。知識目標：積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理：準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力 培養(yǎng)深入細致探究課文的習慣。教學重、難點： 1. 了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2. 品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感教學方法：讓學生在誦讀中，品味作者所表達的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描寫的語句，深入細致探究課文，學習作者的觀察方法。教學時間：二課時教學過程：第一課時 蟬教學過程一、預習檢查生字詞的掌握情況。朗讀課文，思考研討與練習一就課文不理解的地方質疑二、導入本文選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中文大學中文系，1973年赴日本京都大學人文科學研究所當研究員，1981年或香港大學碩士學位。1978年任教于香港大學中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等同學們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們該向蟬學點什么？三、正課朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）探究質疑：思考研討與練習一，作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？ 揚在哪里？討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。 然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。探究質疑：蟬的生命的意義是什么？討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。探究質疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。探究質疑：最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？討論并歸納：我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意濃。討論：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生、感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張漠然的生命，但他勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡， 讓人們再一次感受到了堅強。今天我們學習的《蟬》這篇課文，談談我們應該怎樣對待自己的生命。（學生自由發(fā)言，師生共同探究思考）四、課堂小結蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。|五、作業(yè)布置 完成課后研討與練習。第二課時貝殼教學過程一、檢查預習情況二、導入席慕容，生于1943年，臺灣女詩人，出生在四川。1981年，臺灣出版席慕蓉的第一本詩集《七里香》，一年之內出版七次，造成：“席慕容旋風”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強的畫面感。詩情畫意、情景交融是她詩的最顯著的特征。她的詩空靈、奇幻、遼遠，令人回味無窮，同時又深沉、豪放、曠達，具有極強的個人特征和風格，精煉雋永而富于哲理是她詩的另一個特點，因此耐讀。主要作品《七里香》、《無怨的青春》《時光九篇》《寫給幸?！贰逗恿髦琛?、《有一首歌》等。大自然是豐富多彩的，我們經常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢？是否通過它的表象去思考其中蘊含的道理呢？這兩篇短文都各我們很好的借鑒。希望同學們能像作者一樣，做生活的有心人。三、正課：作者為什么說貝殼“實在是一件藝術品”是“寶貝”？討論并歸納：貝殼很小，卻非常堅硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我的一圈的復雜的圖樣。：作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？討論并歸納：為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長一些?？臻g要多一些，那豈不是更應該好好地面對它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢?。何恼陆Y尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實自己所能做到的更精致、更仔細、更加一絲不茍的事情，它并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只是對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對它的絕對的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。討論并歸納：同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。異：（1）.兩篇文章主體不同。《蟬》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。《貝殼》啟示我們應該好好地面對生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。（2）寫作手法不同?！断s》運用了欲揚先抑的手法、首尾照應的首發(fā)?！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，表達作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。（3）、描寫手法不同?！断s》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義?！敦悮ぁ穭t直接對貝殼進行了細致的描寫。探究質疑：能否也像作者一樣，據一個身邊的小事物，談談你對生命的感悟？（師生交流，討論歸納）四、課堂小結冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每位同學都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。五、作業(yè)布置。溫馨提示：下課了，請大家注意安全，不要瘋狂打鬧。過道門口互禮讓，不要低頭往前撞。紫藤蘿瀑布宗璞教學目標 ：知識儲備點：1．理解作者在文中所寄予的思想感情。2．學會欣賞寫景抒情散文。能力培養(yǎng)點：1．品味散文優(yōu)美的