20xx年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(7)-中大網(wǎng)校(編輯修改稿)
2025-08-31 08:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (4)簡述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系。(5)簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。(6)簡述馬斯洛的需要層次理論。六、論述題(本大題只有1個小題，滿分10分)(1)試論述師生關(guān)系的性質(zhì)及其在教育過程中的作用。答案和解析一，單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號里)(1) :B倒攝干擾又稱倒攝抑制，指的是學(xué)習(xí)新信息的過程中，新信息對已有信息回憶的抑制作用。(2) :D領(lǐng)會超越了單純的記憶，表現(xiàn)為對事物意義的表層理解，是最低水平的理解。(3) :B阿特金森認(rèn)為追求成功的動機(jī)與成功期望概率成反比。如果個體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動機(jī)低。(4) :D只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗題目、施測、評分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。(5) :D從廣義上說，學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗的過程，凡是以個體經(jīng)驗的方式所發(fā)生的個體的適應(yīng)變化都是學(xué)習(xí)。(6) :A創(chuàng)造性是智力技能的一種表現(xiàn)，指個體產(chǎn)生新奇的、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的智力技能。(7) :B阿特金森認(rèn)為追求成功的動機(jī)與成功期望概率成反比。如果個體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動機(jī)低。(8) :C兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。(9) :D自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。(10) :B認(rèn)識過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程，該過程因個體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個別差異。(11) :A課堂氣氛會形成群體壓力，對學(xué)生心理和行為產(chǎn)生極大的影響。它會使許多學(xué)生在從眾心理的作用下，促使他們按照課堂氣氛的要求改變自己的態(tài)度和行為，從而導(dǎo)致學(xué)生問發(fā)生連鎖性感染。(12) :B智力技能也稱心智技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。(13) :D練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。(14) :C陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，是傳統(tǒng)上所說的知識，也就是一般所說的狹義的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。(15) :A元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。二、多項選擇題(本大題共l0個小題，每小題1．5分，共15分。在每小題給出的四個選項中至少有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題干后的括號里)(1) :A,C,D桑代克主張的三個學(xué)習(xí)律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。(2) :C,D,E一般來說，元認(rèn)知策略可以分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)
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