全國教育科學(xué)規(guī)劃課題(編輯修改稿)
2024-08-30 09:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 甚微。本子課題組由高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的語言錯誤，反思英語教案中思維訓(xùn)練的缺失；分析知識構(gòu)建的內(nèi)涵，同時著眼英漢思維差異對構(gòu)建新知識的客觀干擾，提出英語教案的實質(zhì)就是在學(xué)習(xí)者的大腦中“塑造英語思維模式”，要從課堂有效思維訓(xùn)練，增強語感入手進(jìn)行實踐。 課題負(fù)責(zé)人簽名 邱 輝 年 月1 日 開設(shè)公開課、研究課校級研究課(含對外公開課) 節(jié)。 市級公開課節(jié)主要研究：運用綜合式教案法在藝術(shù)班英語閱讀教案、專題復(fù)習(xí)、試卷講評等課堂教案中的實踐，和提升課堂思維品質(zhì)的實踐。 撰寫的主要論文撰寫讀后感、學(xué)習(xí)心得、論壇發(fā)言稿等十余篇；撰寫論文篇，其中省級刊物發(fā)表篇主要創(chuàng)新點 探索提升英語課堂中思維訓(xùn)練的理論依據(jù)和實踐模式： 在宏觀上,優(yōu)化課堂設(shè)計，激發(fā)思維活動根據(jù)學(xué)生課上注意力發(fā)展變化的特點，精心設(shè)計課堂活動，在適當(dāng)?shù)臅r間選用最適宜的思維訓(xùn)練方式。要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，教師首先要挖掘教材中的思維訓(xùn)練點，在備課中著重備思維發(fā)展鏈，將發(fā)散思維、形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維訓(xùn)練層層推進(jìn)。在微觀上,用形式多樣的練習(xí)造就英語的“思維定勢”，形成語感人們現(xiàn)在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識，這個意識就是形成一種運用語法規(guī)則的思維定勢。我們認(rèn)為，在整個英語教案模式中，都不妨強調(diào)培養(yǎng)一種英語的“思維定勢”?？傊?，對課堂教案中思維訓(xùn)練的關(guān)注，考慮到英漢思維的差異，參考心理學(xué)方面的成果，科學(xué)安排教案步驟，優(yōu)化教案設(shè)計，進(jìn)行有效思維訓(xùn)練，這是本子課題研究中的新收獲。 存在問題由于課時所限,本子課題組在組織學(xué)生開展課外活動方面還處于起步階段。沒有在組織學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)課外活動,豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和提升運用英語的實際交際能力方面取得階段成果。 本子課題組的教師在實踐之余還需勤于動筆，撰寫更多的教案案例與論文。 本子課題的研究內(nèi)容和目標(biāo)指向“語言素養(yǎng)”，尚未鮮明體現(xiàn)總課題的核心要求“藝術(shù)”，所以對于課題核心概念還需進(jìn)一步界定，進(jìn)一步明確研究內(nèi)容和目標(biāo)，兼顧有效教案與藝術(shù)滲透。本子課題組在研究中尚未運用實驗對比法，所以暫時無法對學(xué)生語言素養(yǎng)是否提升或提升到何種程度給出科學(xué)地、有說服力的判定。因此，對于判定語言素養(yǎng)提升的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步探討、論證和實踐。 重要變更我校英語教師陳克龍申請加入本課題組。 我校英語教師蔣磊申請加入本課題組。 我校英語教師王銀霞申請加入本課題組。下一步計劃、可預(yù)期成果由于本課題組成員大多在高三任教，本課題今后在前期理論學(xué)習(xí)、中期實踐論證的基礎(chǔ)上，將集中精力針對高三藝術(shù)班的英語教案進(jìn)行實踐和總結(jié)，撰寫相關(guān)論文。主要研究對象是藝術(shù)班學(xué)生，研究方向是優(yōu)化專題復(fù)習(xí)課的教案策略與方法，提升學(xué)生的語言運用藝術(shù)素養(yǎng)。在高一高二年級，通過在平行班組織開展課堂藝術(shù)滲透教案，進(jìn)行實驗對比，在探索判定藝術(shù)素養(yǎng)提升的形式和標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行探索和實踐，此外還可利用英語社團(tuán)活動進(jìn)行藝術(shù)滲透教育。可預(yù)期成果：開設(shè)研究課、公開課，撰寫論文二、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表
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