農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革調(diào)研報告(編輯修改稿)
2024-08-28 20:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 農(nóng)業(yè)企業(yè)角色扮演訓練與企業(yè)管理模擬訓練。以提高畢業(yè)生的管理能力。增加“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及其發(fā)展”課，讓畢業(yè)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展趨勢，增強畢業(yè)生對農(nóng)業(yè)的興趣與信心。增加“環(huán)境與保護”課，讓畢業(yè)生了解資源與環(huán)境、社會與環(huán)境、人與環(huán)境的關系，懂得如何合理利用資源，如何處理企業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護之間的利益沖突。增加“暑假農(nóng)業(yè)專業(yè)調(diào)查與社會實踐”，讓學生研究專業(yè)、了解專業(yè)、融入專業(yè)。增加學生外出考察與參觀的機會，讓學生走出校門，走向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增強對學生的專業(yè)吸引力與自信心。增加“綜合開發(fā)與聯(lián)營”課，讓學生了解如何進行農(nóng)業(yè)項目的開發(fā)，如何與他人進行聯(lián)營等知識與內(nèi)容，增強學生的合作意識。加強學生的演講與表達能力、寫作能力、人際交往能力等方面的訓練，增強畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與能力，讓畢業(yè)生能盡快走上工作崗位、適應工作崗位并不斷的發(fā)展。從上述各方面來看，農(nóng)業(yè)企業(yè)對人才的要求也頗高，這一方面是農(nóng)業(yè)企業(yè)向現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，另一方面也是人才自我發(fā)展的必需條件，中職學校也只有努力在這些方面下功夫、巧用勁，才能讓自我培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢相適應，所培養(yǎng)出來的人才也才能受到農(nóng)業(yè)企業(yè)的歡迎，中職學校及其培養(yǎng)出來的人才也才更具生命力。四、農(nóng)業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)目標通過對農(nóng)業(yè)企業(yè)的各項調(diào)查以及分析，我們提出了中職農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)既懂農(nóng)業(yè)技術、又懂經(jīng)營管理、并具備“肯做、能說、會寫、勤想、善管” 等綜合職業(yè)能力的初、中級現(xiàn)代復合型人才的目標?！翱献觥本褪蔷邆涑钥嗄蛣诘木瘛！澳苷f”就是能用語言正確表達自己的想法與思路，營造融洽的工作關系與人際關系?！皶憽本褪悄軐⒆约旱南敕ㄓ梦淖值姆绞奖磉_出來。“勤想”就是善于思考，敢于用新思維去看問題?！吧乒堋币环矫媸巧朴趯θ说墓芾?。另一方面是善于對工作過程的管理。上述人才培養(yǎng)的目標是相對完美的人才而言。在現(xiàn)實培養(yǎng)過程中，我們要根據(jù)每個學生的個性特征、性格特點、基礎素質(zhì)、興趣愛好、習慣等，有針對性、有選擇性的加強某幾個方面的訓練，讓他們都有所長，更有所專。五、農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)的課程調(diào)整與教學模式的探索（一）課程設置改革的思路堅持以“以服務為宗旨，就業(yè)為導向”，正確把握職業(yè)學校發(fā)展方向。堅持育人為本，德育為先。加強專業(yè)建設，符合企業(yè)用人要求。深化課程改革，構建以核心技能為本位的新體系。切實加強師資隊伍建設，全面提高教師素質(zhì)。（二）農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)課程調(diào)整的依據(jù)和原則課程設計的依據(jù)：課程設計以農(nóng)業(yè)企業(yè)以及農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營的崗位(群)分析為依據(jù)，以能力為本位，立足于當前，立足于當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特色，著眼于學生的未來發(fā)展，理論聯(lián)系實際。以“寬基礎、活模塊、多元整合的項目課程”為主體理念，來設計農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程。農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設計的原則（1）滿足學生綜合職業(yè)能力。 （2）滿足學生個體的發(fā)展。（3）滿足社會發(fā)展的需求。（4）滿足區(qū)域特色的需要。（三）農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程的設計農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程以“寬基礎、活模塊、多元整合的項目課程”為主體理念，以能力為本位，以崗位(群)的任務分析為入手來設計具體的課程。具體的設計模式見圖8：多元整合模塊類種植類養(yǎng)殖類加工類林果生產(chǎn)技術蔬菜生產(chǎn)技術食用菌栽培技術畜禽營養(yǎng)與飼料畜禽繁殖與改良畜禽疾病防治畜禽產(chǎn)品加工農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工寬 基 礎活 模 塊營管銷理類農(nóng)產(chǎn)品營銷農(nóng)業(yè)企業(yè)管理農(nóng)村經(jīng)紀人實務項目課程類小模塊1 小模塊2 小模塊3 小模塊4 小模塊5項目課程內(nèi)的小模塊板塊1 板塊2 板塊3 板塊4 板塊5德育類 文化類 工具類 社會能力類 職業(yè)群專業(yè)類 圖8：農(nóng)經(jīng)專業(yè)“寬基礎、活模塊及多元整合的項目課程”設計（1）“寬基礎”部分是拓寬學生的文化基礎素養(yǎng)和專業(yè)基礎理論。我們認為在有限的課時里，應以拓寬專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)基本技能為主，原來學生所學的是單一的種植、或者是養(yǎng)殖、或者是經(jīng)濟類的基礎知識。為克服以前學生專業(yè)知識的偏面性，經(jīng)企業(yè)提出，同時又為滿足學生今后繼續(xù)學習和轉崗、晉升的職業(yè)生涯發(fā)展需要來設計?，F(xiàn)在給學生所學的就不是單純的某一方面的知識，而是種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟類知識的總和。這三者知識有很強的互補性和遷移性，更有利于勝任崗位工作。寬基礎在功能上可以分為如德育、文化、工具、社會能力、職業(yè)群專業(yè)類等五大板塊。其中德育類主要是讓學生掌握職業(yè)道德的基本規(guī)范和職業(yè)道德行為的養(yǎng)成途徑。文化類是加強個人的人文素養(yǎng)，并為繼續(xù)學習打下一定的文化基礎知識。工具類是為今后的學習和工作作必備的技能知識的準備。社會能力類是著重培養(yǎng)學生與人交流、溝通，解決問題與創(chuàng)新能力意識訓練的板塊。職業(yè)群專業(yè)類是涉及專業(yè)技能、就業(yè)崗位(群)所需知識以及為今后繼續(xù)學習提供專業(yè)理論支撐的板塊。但在這五大板塊設計時，尤其是專業(yè)基礎知識不僅是專業(yè)門類的整合，更要注重學科內(nèi)容的整合。在專業(yè)基礎理論課程設計時要始終慣穿多元整合的理念。（2）活模塊部分以學生面向就業(yè)崗位(群)為主?！盎钅K”是一組對應職業(yè)群各職業(yè)的模塊，每一個模塊對應一個職業(yè)或崗位，稱為“大模塊”。每個“大模塊”由一組指向一個能力或技能（工作技能）的“小模塊”組成，是圍繞此職業(yè)或崗位必備能力形成的模塊組合。職業(yè)群涵蓋多少個職業(yè)，就有多少“大模塊”。“小模塊”是類似于CBE、MES所使用的能力或技能模塊，每一個“小模塊”圍繞一個能力或技能的形成組織教學內(nèi)容，是圍繞此能力或技能形成的模塊。我們根據(jù)對江山農(nóng)業(yè)特色和企業(yè)情況的了解，以及該專業(yè)所對應的職業(yè)崗位(群)進行分析。確定活模塊分種植類、養(yǎng)殖類、加工類、營銷與管理類等四大類，并且種植類又確定了以食用菌栽培技術、林果生產(chǎn)技術等四大類項目，其它類項目如下圖表。其中的一個項目可以包含多個的二級項目，如種植類的食用菌栽培技術可以分多個子項目，如木耳栽培、白菇栽培、香菇栽培等，而在
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1