【正文】 內(nèi)容都要參與二到三天，并由教師巡視指導(dǎo)和布置一些相關(guān)性的問題讓學(xué)生去思考。三年來(lái)，我們根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的資料與數(shù)據(jù)，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求、新形勢(shì)、新趨向，綜合我們培養(yǎng)農(nóng)業(yè)企業(yè)初、中級(jí)既懂專業(yè)技能又懂經(jīng)營(yíng)管理的綜合型人才的最高目標(biāo)，確立了《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》，并在《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》（見表1）的基礎(chǔ)之上，我們制定了《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)書》（略）。有15%的同學(xué)已被企業(yè)列為企業(yè)后備干部培養(yǎng)人選，30%的同學(xué)企業(yè)正在觀察，擬任技術(shù)骨干或后備干部。我們希望能通過我們的研究，引起社會(huì)農(nóng)業(yè)各界人士的關(guān)注，共同參與我們的研究，爭(zhēng)取在以后的辦學(xué)過程中，把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦得更好，培養(yǎng)更多既懂農(nóng)業(yè)專業(yè)技能，又懂經(jīng)營(yíng)管理的綜合型人才，讓農(nóng)業(yè)企業(yè)有足夠的人才供應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展與壯大，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與農(nóng)業(yè)的發(fā)展。從調(diào)查反饋結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)基本與我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃相吻合，也基本實(shí)現(xiàn)了我們調(diào)整農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)。通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，使其對(duì)該專業(yè)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的知識(shí)能夠全面掌握，通過勞動(dòng)部門技能等級(jí)鑒定考試后，該專業(yè)模塊的教學(xué)結(jié)束。第三階段為學(xué)習(xí)，時(shí)間為一個(gè)月。（4）項(xiàng)目課程：以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)活模塊部分內(nèi)容設(shè)計(jì)課程。但在這五大板塊設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不僅是專業(yè)門類的整合，更要注重學(xué)科內(nèi)容的整合。農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的原則（1）滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力。四、農(nóng)業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)通過對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)調(diào)查以及分析，我們提出了中職農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)、又懂經(jīng)營(yíng)管理、并具備“肯做、能說、會(huì)寫、勤想、善管” 等綜合職業(yè)能力的初、中級(jí)現(xiàn)代復(fù)合型人才的目標(biāo)。七是要有適當(dāng)?shù)目蒲心芰ΑＩ鲜龈鞣N原因，導(dǎo)致了大、中專招生困難，尤其是中職農(nóng)經(jīng)專業(yè)，曾一度因招不到學(xué)生而停辦，導(dǎo)致了許多農(nóng)業(yè)院校在八十年代建造的許多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)廠相繼被轉(zhuǎn)移甚至被破壞。由此可見，農(nóng)業(yè)企業(yè)中的后續(xù)人才嚴(yán)重不足，特別是小型農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社，這種老齡化趨勢(shì)更為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)企業(yè)在接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，使用新工具，采取新方法時(shí)都存在很大的困難和阻力，尤其是面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換與更新現(xiàn)代化設(shè)備時(shí)，不容易被理解被接受，這必定嚴(yán)重制約著農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。近幾年由于政府的政策扶持和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，衢州市農(nóng)業(yè)企業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，農(nóng)業(yè)企業(yè)幾乎成倍增長(zhǎng)。中職農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程實(shí)施效果的研究。本課題試圖通過對(duì)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)企業(yè)人才需求與人才素質(zhì)狀況以及農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求的調(diào)查了解與分析，設(shè)定適應(yīng)農(nóng)業(yè)企業(yè)化發(fā)展需要的中職學(xué)校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合浙江省中職教學(xué)指導(dǎo)方案以及項(xiàng)目課程理論、多元整合理論及建構(gòu)主義理論，在邊摸索邊實(shí)踐的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出比較合理的農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置，編制出適合農(nóng)業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)方案，并在教學(xué)實(shí)踐上予以運(yùn)用。為農(nóng)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)既懂各方面農(nóng)業(yè)技術(shù)，又懂基層農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的初中級(jí)農(nóng)業(yè)企業(yè)專門管理和技術(shù)人才。五、研究步驟：本課題2008年5月開題，2010年10月結(jié)題。以江山為例，江山市有一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)企業(yè)有300多家，江山市級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)99家，農(nóng)民專業(yè)合作社612家。圖1：農(nóng)業(yè)企業(yè)一線工人年齡結(jié)構(gòu) 圖2：農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員年齡結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)企業(yè)一線工人年齡結(jié)構(gòu)5%24%62%9%20—30歲30—40歲40—50歲50—60歲 農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員年齡結(jié)構(gòu)5%13%59%23%2030314041505160二是農(nóng)業(yè)企業(yè)專業(yè)人才文化程度低，層次化明顯。農(nóng)業(yè)企業(yè)只能是青黃不接，后繼無(wú)人。八是要有一定的人際交往能力?！翱献觥本褪蔷邆涑钥嗄蛣诘木?。 （2）滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程設(shè)計(jì)時(shí)要始終慣穿多元整合的理念。按照工作的相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性來(lái)劃分確定課程設(shè)置。除了安排上文化課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課外，專業(yè)課以粗線條形式向?qū)W生講授江山白菇的裝料、滅菌、接種、管理、采收、銷售的整個(gè)生產(chǎn)過程，并安排了接種和滅菌的實(shí)驗(yàn)。通過課程改革以及教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)核心技能和創(chuàng)新能力。07級(jí)學(xué)生于09年7月才出去實(shí)習(xí)，后續(xù)發(fā)展我們暫時(shí)還無(wú)法考究，我們用問卷的方式對(duì)學(xué)生與企業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)查與了解。參考文獻(xiàn)：[1]《浙江省人民政府關(guān)于加快發(fā)展農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的若干意見》浙政發(fā)〔2007〕17號(hào).[2][M].武漢：華東師大出版社，2001.[3]蔣乃平.“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實(shí)踐〔 M 〕 .寧波：寧波出版社，1999 .[4][J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,(22).[5]吳 .[J][6].[J]共11頁(yè) 第12頁(yè)。90%的同學(xué)被企業(yè)接納，愿意將其留在企業(yè)工作，5%的同學(xué)被企業(yè)告之不愿接納；5%的同學(xué)所在企業(yè)沒有表明態(tài)度。六、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立與教學(xué)指導(dǎo)方案的形成在課程調(diào)整的過程中，我們進(jìn)行了反復(fù)的咨詢與意見征詢，并不斷予以修正。第四階段為實(shí)習(xí)，時(shí)間為十五天，組織學(xué)生到食用菌生產(chǎn)基地或公司進(jìn)行第一期實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容共六項(xiàng)，分為裝料、滅菌、接種、管理、采收、銷售。編寫教材時(shí)注重學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合，只有這樣才能最大限度地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力?！盎钅K”是一組對(duì)應(yīng)職業(yè)群各職業(yè)的模塊，每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)或崗位，稱為“大模塊”。（4）滿足區(qū)域特色的需要?！皶?huì)寫”就是能將自己的想法用文字的方式表達(dá)出來(lái)。十是要有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)與自我控制能力。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)業(yè)企業(yè)，尤其是農(nóng)村農(nóng)業(yè)企業(yè)，初、中級(jí)技能型人才與專業(yè)管理人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。圖3：農(nóng)業(yè)企業(yè)一線工人知識(shí)結(jié)構(gòu) 圖農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)企業(yè)一線工人知識(shí)結(jié)構(gòu)14%55%31%0%小學(xué)文化初中文化高中文化大學(xué)文化 農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)7%21%54%18%小學(xué)文化初中文化高中文化大學(xué)文化三是農(nóng)