第一單元備課輔導(編輯修改稿)
2025-12-16 22:07 本頁面
【文章內容簡介】 師生收集準備的材料等做為話題。如第二課 “ 多種多樣的社區(qū) ” 。 ● 檢查、反饋教師給學生布置的相關調查、采訪 等自然引入。如 “ 在社區(qū)中生活 ” 。 ● 講故事法。如探究一 “ 從地圖中獲取信息 ” 教學建議 教學建議 教學流程設計 活動模式一：角色體驗 “ 我的家在哪里 ” （ 1）你是怎樣繪制這張平面圖的？ （ 2）你繪制這張平面圖采用了那些技巧和方法？ （ 3）圖上的符號分別代表了什么？ （ 4）簡單描述以下你所居住的社區(qū)的方位特點。 “ 往來于區(qū)域之間 ” 四個模仿對話，并將對話拓展或補充，發(fā)揮想象 體會扮演導游、三峽工程總設計師等 探究一 “ 從地圖中獲取信息 ” 教學流程設計 活動模式一：角色體驗 教學建議 教學流程設計 教學建議 活動模式二：比較、分析、歸納 “ 我的家在哪里 ” 將杜鵑、王鵬繪制的平面圖與課本給出的明陽小區(qū) 平面圖進行比較，得出地圖三要素。 “ 識別不同的社區(qū) ” 從三種類型社區(qū)對比表入手，在比較中發(fā)現(xiàn)、分析 和歸納，讓學生描述出來。 “ 從地圖中獲取信息 ” 對學生準備的 《 中國政區(qū)圖 》 、 《 中國地形圖 》 、 《 杭州旅游圖 》 、 《 中國交通圖 》 等常見地圖或地 圖集進行分組并讓學生自由組合，在充分討論的基 礎上選一名代表闡述自己的觀點。這一課堂環(huán)節(jié)的 設計，也是讓學生在比較的基礎上，歸納出判讀地 圖的一般步驟和方法。 教學流程設計 活動模式二：比較、分析、歸納 教學建議 教學建議 教學流程設計 活動模式三：分組學習、體驗合作、協(xié)作共進 “ 我的家在哪里
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