【文章內(nèi)容簡介】 由讀，借助插圖感悟詩意找伙伴，練背誦三、學習詩中生字字音、字形、字義指導書寫四、實踐活動把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。五、作業(yè) 課后“我會填”。豐收的童謠教學目標：能夠借助音節(jié)認識本課生字。正確流利有感情地朗讀課文。教學重難點：正確流利有感情地朗讀課文。教學過程：（一）揭示課題，初讀課文。板書課題，讓學生自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（二）自主合作認讀生字先找出不認識的生字，再通過查字典，讀拼音或請都同學來讀準字音。（三）能讀課文，了解大意自由朗讀課文，要求讀正確，流利。指導學生朗讀課文，檢查朗讀效果。逐段朗讀課文，說說都寫了哪些果子。（四）點拔指導，重點感悟?qū)W生自由讀課文，畫出自己喜歡的語句細讀課文，思考為什么喜歡這些句子指導學生讀出句子所表達的思想感情（五）擴展活動：走出教室，尋找秋天，選一處自己喜歡的景物畫下來，然后在小組內(nèi)介紹自己的繪畫。語文園地一教學目標：運用方法認字、寫字。積累詞匯、詩歌。口語交際。展示作品。通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業(yè)。教學重難點：運用方法認字、寫字。進行口語交際。教學時數(shù)：四課時第一課時我的發(fā)現(xiàn)我會認學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。改變語境，在不同語境中鞏固生字。出示下列詞語，學生認讀。交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟 要求請求凡人凡是平凡利用利益有利 我會寫：出示四組字引導學生認讀。引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？ 木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳 月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦 草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷 寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定第二課時日積月累我會讀：學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。讀讀背背：教師示范讀。輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。用自己喜歡的方式背誦兒歌。拓展將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）第三課時口語交際交際準備：多媒體課件學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。組織過程：創(chuàng)設情境、走進秋天。播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？小組匯報，組內(nèi)討論。引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。全班交流，統(tǒng)一計劃。各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。討論具體事宜。引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工?？偨Y(jié)評議，提出建議。教師總結(jié)秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。第四課時展示臺一、出示一些簡易的手工作品：看、欣賞、評。導語：這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。二、動手做作品： 可以寫、畫、剪、貼等。三、展示作品，評作品。四、作業(yè)：為自己的作品寫幾句話。第三篇：六年級上冊語文第一單元單元備課模板年級六學科語文章(組)一、《童話寓言之旅》學習內(nèi)容《童話寓言之旅》單元內(nèi)容分析本單元將帶領學生進行一次“童話寓言之旅”。單元中《稻草人》、《寓言二則》、《賣火柴的小女孩》是精讀課文，《刺猬漢斯》、《尼爾斯騎鵝歷險記》是略讀課文。其中有兩則是寓言，剩下的課文是童話作品。本單元以“要注意領悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲理”為專題。既編排了我國著名作家葉圣陶的作品，也有外國著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國古代的著名寓言。本單元的“語文百花園一”中安排了相關的訓練內(nèi)容：“溫故知新”、“口語交際”、“習作”三個欄目?！皽毓手隆敝械摹巴卣古c交流”以總結(jié)交流的形式，對本單元的童話學習進行評價與叫，尤其是從學習方法哂納感進行了總結(jié)。“閱讀平臺”提供的寓言詩意在引導學生領悟其中蘊含的哲理?！翱谡Z交際”和“習作”也是圍繞寓言、童話來進行的?！按蠹艺劊涸⒀院屯挕笔潜締卧n文學習的一個延續(xù)。意在使學生通過有條理、有重點、清楚明白地表達，在“童話、寓言”王國里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪?！傲曌鳌笔蔷帉懲?。這是一次有意思的習作實踐，也是一次想象作文的訓練。單元學情分析本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。故事生動、充滿童趣，深受學生喜愛。但也正由于童話作品的生動有趣，學生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對內(nèi)容本身地深入理解、對主要人物的分析體會。因此教學時，不但要關注到學生興趣，更要注意引導學生多讀讀感受深的地方，說說受到觸動的理由，進而理解課文內(nèi)容，受到啟迪。在感知內(nèi)容的同時還要注意對文中人物的評價，對作者情感的體會。從中受到感染、教育，并在學習過程中嘗試了解童話、寓言的表達方法。學習目標識字寫字：能夠隨文識字20個，會寫生字23個。能夠結(jié)合語言環(huán)境正確理解字的意思，積累成語。認識破折號，了解它的作用。指導學生通過默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對童話中人物進行評價，理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。展開想象編寫故事，初步訓練學生把自己的感情和要說明的道理表達出來。學習重難點在教學中要引導學生在讀中品味，在讀中理解，在讀中感悟、體驗，想象著畫面讀，帶著理解讀，在讀中受到感動，受到感染，進一步體會作者表達的情感。學習時數(shù)16——17課時備課分工課題主備人《稻草人》《寓言兩則》3*、《賣火柴的小女孩》《刺猬漢斯》5*、《尼爾騎鵝歷險記》語文百花園一第四篇：三年級語文上冊單元備課模板 第一單元年級三學科語文章(組)一學習內(nèi)容《童年游戲》單元內(nèi)容分析本單元有四篇課文和語文百花園一組成。四篇課文分別是精讀課文《葡萄葉的夢》《吹泡泡《蝸?！泛吐宰x課文《父親、樹林和鳥》。這四篇課編排了一組記述童年生活的詩歌和敘事散文作課文。本單元課文內(nèi)容多為作者對印象深刻的童年生活片段的描述，充滿了童真、童趣，學生讀起來有較強的親切感。課文語音生動流暢，節(jié)奏感強，有助于學生培養(yǎng)語感，積極語言，潛移默化地感受到熱愛生活，熱愛大自然、奮發(fā)向上的情感教育。單元學情分析三年級學生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，教師加強詞語積累與運用的練習。教學中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的訓練。在上個學期學生已基本掌握了幾種段的結(jié)構，本學期可以向篇章的結(jié)構過渡，引導學生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結(jié)構。本單元很多文質(zhì)兼美的篇章，在閱讀教學中，應側(cè)重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。學習目標，會寫38個字。、流利的朗讀課文，讀書詩歌的節(jié)奏和感情，背誦詩歌和部分課文段落。，體會句子表達的情感，理解課文內(nèi)容，感受作者筆下兒童生活豐富多彩，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的情感。，了解作者如何把一些日常生活經(jīng)歷具體的，又是如何把自己的感情表達清楚。，學習如何將玩游戲的過程說清楚、寫清楚，說寫結(jié)合，逐步提高口語表達能力和習作能力。學習重難點、流利、有感情地朗讀詩歌。了解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。2，生字、詞的讀寫。學習時數(shù)11課時課時分配課題課時《葡萄葉的夢》《吹泡泡》《蝸?！?《父親、樹林和鳥》百花園一第五篇：一年級語文上冊第一單元備課[范文模版]第一單元備課（集體備課）一、教學內(nèi)容：本單元主要是識字一。1 一去二三里、2 口耳目、3在家里、4 操場上和語文園地一。二、教學目標： 會寫本單元的20個生字。掌握其音、形、義。2 會讀會、會認本單元的50個生字。3 能正確、流利地朗讀課文。理解課文。三、教學重、難點：掌握生字的音形義上重點，培養(yǎng)學生的學習習慣是難點。四、教學準備：課件、班班通、卡片五、課時分配：一去二三里 2課時口耳目 2課時在家里 2課時操場上 2課時語文園地一 2課時六、學情分析：本班共有學生36人，他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸、了解，發(fā)現(xiàn)他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培養(yǎng)良好的學習習慣。除此，他們接受學前教育也參差不齊。現(xiàn)將學生具體情況分析如下：大部分學生通過在幼兒園里對識字和文章（故事）的接觸、學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、認識，也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段。由于在幼兒園里對識字、故事的學習沒有很強的系統(tǒng)性，因此，他們的語文基礎知識，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章能力。除此，由于幼兒教師的疏忽，很多學生的執(zhí)筆方法是錯的，導致現(xiàn)在一時難以改正，需指導強化。但是，有一點是值得肯定的，他們已能運用簡單的一些詞語進行普通話交流。大部分學生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學，早上來學校還不能自覺進教室進行早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能專心聽講，也不愿思考。上課很多學生不能認真、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答。但是，他們的學習積極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能使用簡單的禮貌用語，相信不久，他們能很快養(yǎng)成良好的學習習慣。班內(nèi)存在著一些較為突出，優(yōu)秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣，俗話說，興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書，講故事，有較強的表現(xiàn)欲望，他們勤勞，學習習慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業(yè)按時完成，字跡端正，發(fā)言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內(nèi)也有一些這樣的學生，他們還無法轉(zhuǎn)變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鐘，抱著無所謂的態(tài)度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們還是孩子，初入學兒童，可塑性很大，相信他們能學