價(jià)值定位與魅力塑造——公共基礎(chǔ)課程改革的探索與思考湘潭(編輯修改稿)
2025-08-28 12:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 等五個(gè)模塊設(shè)置課程體系， 其中公共基礎(chǔ)課實(shí)行分類歸口管理，分為公共基礎(chǔ) A類課程、公共基礎(chǔ) B類課程及文化素質(zhì)教育課程三大模塊，強(qiáng)調(diào)其公共性、基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性與可選擇性。 ——《 湘潭大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案 》 修訂思路 (3) 寬度 深度 綜合 ?課程內(nèi)容層面的整合 深度 ——寬度 ——綜合的三位一體 (4) ?教學(xué)活動(dòng)層面的整合： ?經(jīng)驗(yàn)整合 ?結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來組織課程及其教學(xué)。 ?社會(huì)整合 ?結(jié)合復(fù)雜的社會(huì)問題來促進(jìn)知識(shí)的融合。 ?知識(shí)整合 ? 將知識(shí)的整合及運(yùn)用作為解決真實(shí)問題的工具。 (5) (6) ?策略之二：推進(jìn)課程的結(jié)構(gòu)化 ?公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是極其豐富的，而不同學(xué)科專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生的要求又存在一定的差異，因此，將其內(nèi)容劃分為知識(shí)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需求和學(xué)習(xí)興趣，按照一定的規(guī)則自由選擇是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。 (7) ?例： 《 高等數(shù)學(xué) 》 模塊化教學(xué) ?打破傳統(tǒng)教材體系，以知識(shí)的完整性與獨(dú)立性來考量教學(xué)模塊的劃分（科學(xué)出版社）； ?教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、加強(qiáng)模塊、應(yīng)用模塊三類； ?基礎(chǔ)模塊注重普適性 ?加強(qiáng)模塊注重專業(yè)性 ?應(yīng)用模塊注重專題性 ?學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要或?qū)I(yè)要求自主選擇相應(yīng)模塊。 (8) ?策略之三：推進(jìn)課程的分層化 ?隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生之間的個(gè)性差異、能力差異、興趣差異明顯加大，高等教育質(zhì)量觀和人才觀必須相應(yīng)變革，課程教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。 ?在保證基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和全體學(xué)生共同發(fā)展的前提下， 推行分層分級(jí)分類教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是高等教育大眾化背景下培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效舉措。 (9) ?例 :《 大學(xué)英語 》 課程 ?構(gòu)建以英語語言實(shí)際應(yīng)用能力為核心的層次化、個(gè)性化的分級(jí)分類教學(xué)模式。 ?允許本科生第一學(xué)年參加大學(xué)英語四六級(jí)考試； ?根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇普通班、聽說班、免聽免考班； ?根據(jù)自己興趣選修 《 高級(jí)英語聽說 》 、 《 英美文化 》 、 《 英美原版影視欣賞 》 、 《 英語口語演講 》 、 《 英語戲劇 》 等課程； ?不同類型的班級(jí)、課程的教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)有所不同。 (10) ?例 :《 大學(xué)英語 》 課程 ?構(gòu)建以英語語言實(shí)際應(yīng)用能力為核心的研究性、實(shí)踐性自主學(xué)習(xí)模式。 ?開發(fā)與建立大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課堂接受學(xué)習(xí)與課外主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)研究性自主學(xué)習(xí)； ?實(shí)施英語輔導(dǎo)員制度，在高年級(jí)中選拔英語口語交際能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，深入班級(jí)開展英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng) 。 (11) ?例 :《 大學(xué)英
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