高中語文課程改革的反思與探索綜述(編輯修改稿)
2025-08-13 13:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 容。 可是新的問題也出現(xiàn)了：其中最突出的是脫離文本、架空文本，文本在閱讀教學(xué)中缺席！ 閱讀教學(xué)怎樣處置文本？ (1) 認(rèn)識之一：糾纏于文本，以弄清文本的內(nèi)容為目的的閱讀教學(xué)無疑是不對的；但極端淡化文本，使文本成為可有可無的點綴甚至成為課堂教學(xué)的累贅，也是不符合閱讀教學(xué)規(guī)律的。 閱讀教學(xué)怎樣處置文本？ (2) 認(rèn)識之二：對于閱讀教學(xué)來說，承認(rèn)文本的客觀性，承認(rèn)文本對閱讀的前提性的意義，這是閱讀教學(xué)之所以必要、之所以可能的條件。文本是閱讀教學(xué)開展的重要憑借，理解文本、欣賞文本、評價文本是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。 閱讀教學(xué)怎樣處置文本？ (3) 主張：先讀后教，緊扣文本。 先讀后教，要求課文教學(xué)之前，要給時間讓學(xué)生潛心閱讀課文，用心體驗文本，然后才以學(xué)生的閱讀體驗為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，展開對話。 語文閱讀教學(xué)策略 (1) ? “教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的” ? 南京師大吳永軍：新語文的閱讀教學(xué)，既要摒棄傳統(tǒng)的“以本為本”、死磨硬纏、機(jī)械訓(xùn)練的做法，又要給文本合理定位，其教學(xué)策略應(yīng)該是立足文本、超越文本、回歸文本的統(tǒng)一。 立足文本：教師緊扣教材提供的文本，通過語言文字、插圖、音樂及音響等創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味，在潛移默化中受到感染。 語文閱讀教學(xué)策略 (2) 超越文本： 超越文本有兩層含義：一是突破文本的限制，讓語文教學(xué)回歸生活，確立“生活語文”的觀念；二是讓學(xué)生大量閱讀文本外的文章，增進(jìn)積累。 回歸文本： 語文閱讀教學(xué)固然需要超越文本，但如果操作不當(dāng)，很容易導(dǎo)致離題萬里的現(xiàn)象，造成“散亂的活躍”的局面。因此，語文閱讀教學(xué)中的適度回歸文本，既有利于加深學(xué)生們對文本的理解，又能進(jìn)行必要的價值引導(dǎo)。 閱讀教學(xué)的主要層次 1. “寫了什么？” ——側(cè)重文章內(nèi)容 2. “怎樣寫的？” ——側(cè)重文章的形式 3. “為什么這樣寫？” ——側(cè)重作者的 寫作意圖 4. “寫的怎樣？” ——閱讀主體的評價 美國的閱讀教學(xué)五個層次： ? 文章說了些什么基本的事實。 ? 理解文章的詳細(xì)內(nèi)容，包括字、詞、句等。 ? 應(yīng)用文章的內(nèi)容。比如在學(xué)了閱讀一篇新聞報道以后，學(xué)生能在閱讀任何新聞報道的時候很快地找出自己要了解的東西。 ? 分析文章，就是“為什么這樣寫“。例如文章里面說到的道理的因果關(guān)系，作者意圖，言外之意，修辭語法跟主題的關(guān)系等。 ? 第五，評價文章的優(yōu)劣。 應(yīng)用這五個層次引導(dǎo)學(xué)生與文本互動。 閱讀教學(xué)過程（教學(xué)流程） ? 一般都是遵循“感知 → 理解 → 鞏固 → 運用”這一認(rèn)識規(guī)律來構(gòu)思的。 ? 依據(jù)分層次閱讀設(shè)計教學(xué)模式 : 初讀課文，整體感知 → 精讀理解 ,深入探究→ 鑒賞評價，整體把握 → 總結(jié)積累，遷移擴(kuò)展 總體思路： “ 整體 → 局部 → 整體” 6．應(yīng)試與應(yīng)需 ? 在目前高考為中學(xué)教育 “ 指揮棒 ” 的整個社會大背景下，我們沒有必要也不應(yīng)該回避高中語文教學(xué)的應(yīng)試問題。與其掩耳盜鈴地羞羞答答，不如光明正大地求真務(wù)實，認(rèn)真地探討一下：怎樣才能盡快提高學(xué)生包括現(xiàn)代文閱讀能力、古代詩文閱讀能力、語言文字運用能力、寫作能力在內(nèi)的語文能力？如何把較強(qiáng)的語文能力轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的應(yīng)試能力？ ? 無論是平時的語文教學(xué)，還是復(fù)習(xí)備考研究，都應(yīng)該明確一點，即語文既要為 “ 應(yīng)需 ” 服務(wù)，又要為 “ 應(yīng)試 ” 服務(wù)。二者并不矛盾，而且缺一不可，正所謂“ 兩手都要抓，兩手都要硬 ” 。 三、關(guān)于課文的選用 1． “ 時代性 ” 與 “ 典范性 ” ? 選文的根本原則： “ 選文要具有時代性和典范性 ， 富于文化內(nèi)涵 ， 文質(zhì)兼美 ， 豐富多彩 ， 難易適度 ， 能激
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