信息技術與語文課程(編輯修改稿)
2025-03-02 13:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ， 可全球共享的數(shù)字化學習材料和學習對象 。 ?學習界面的人本性 ， 為學習者展現(xiàn)可以個性化選擇的學習界面； ?學習過程的協(xié)作性 ， 為學習者提供 進行遠程協(xié)商討論通訊手段； ?知識學習的重構性 ， 為學習者提供進行知識構建 、 創(chuàng)造實踐 ， 解決問題的學習工具 。 (2) 語文信息化學習資源 語文 信息化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，可以實現(xiàn)共享多媒體學習材料。 特點： ?多樣性 —— 多媒體集成 /超文本結構 / 友好交互界面 /虛擬仿真 ?共享性 —— 在網(wǎng)絡環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取 ?擴展性 —— 可以在原有基礎上補充 、 擴展 對語文課程教學內(nèi)容進行信息化處理 使之成為學習者的學習資源 三層意思： （ 1）利用共享資源與語文課程內(nèi)容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行評議、分析、討論。 （ 2）利用共享資源，經(jīng)過選擇，作為語文課程教學的素材資源，整合到學習者的課程學習中； （ 1）作為語文課程學習成果，組織學生以專題作品形式進行創(chuàng)作，把語文課程學習內(nèi)容轉化為信息化的學習資源，并提供給學習者共享 。 (3) 語文信息化學習方式 ?資源利用的學習， 即利用語文數(shù)字化資源進行 情境探究學習； ?自主發(fā)現(xiàn)的學習， 借助語文資源，依賴自主發(fā) 現(xiàn)、探索性的學習； ?協(xié)商合作的學習 ， 利用網(wǎng)絡通訊 ， 進行合作式 、 討論式的學習； ?實踐創(chuàng)造的學習 ， 使用信息工具 ， 進行創(chuàng)新性 、 實踐性的問題解決學習 。 （ 4）人力資源 具有信息素養(yǎng)的教師群體 ?觀念更新，了解現(xiàn)代教育思想和理論 ?掌握信息技術教學應用的技能 ?掌握教學設計和教育科學研究的方法 （ 5）語文課程內(nèi)容 ?依據(jù)教育部語文課程標準制定課程教學目標、教學計劃和課程改革實施方案。 平臺 +資源 通訊 +工具 信息技術與語文課程整合中的教與學 收集 /利用 /發(fā)現(xiàn) / 創(chuàng)作 /展示 /評價 討論 /合作 S S S 教師 學生 信息技術與語文課程整合擴大了 學習的空間 語文信息化學習資源 情境探究 學習空間 個別自主 學習空間 協(xié)商討論 學習空間 信息技術與語文課程整合 是一個綜合學習過程 繼承性學習 （信息獲?。? 批判性學習 （信息分析） 創(chuàng)造性學習 （信息重組） 綜合學習過程 信息技術與語文課程整合的基本思想 信息環(huán)境： 要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信 息化環(huán)境實施語文課程教學活動 。 資源利用： 充分利用語文信息資源，并對語文課程教學內(nèi)容進行信息化處理，使之成 為學習者的學習資源 。 自主探究： 指導學生利用語文資源探究發(fā)現(xiàn)
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