第4章語文課程資源(編輯修改稿)
2024-10-07 09:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體，一直是我國學校教育的主要課程資源。過去，人們將教材等同于課程資源，將教材奉為教學活動的 《 圣經(jīng) 》 ，不但將教學活動變成單純的傳遞教材內(nèi)容的過程，而且對課程質(zhì)量、教學效果的選定也以它為神圣的標準。但是教材并不是惟一的課程資源，教材在傳遞知識方面的作用已開始呈現(xiàn)出下降的趨勢。 （一）課程資源與教材、校本課程 ?另一方面，課程資源有豐富的內(nèi)涵和寬廣的外延。所以，在認識上我們應(yīng)糾正教材是惟一課程資源的偏見，克服課程資源開發(fā)在主體、內(nèi)容、模式等方面的單一性，合理建構(gòu)課程資源的結(jié)構(gòu)，即使是對教材的開發(fā)，也需要進行結(jié)構(gòu)上的突破，以滿足時代發(fā)展的多樣化需求。 （二）課程資源開發(fā)中的教師與學生 ? １、教師。課程開發(fā)對教師專業(yè)成長提出了新的要求，教師歷來就是教育改革的最大主力或阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機，課程改革更是如此。正如艾利奧特所說的那樣， “ 課程改革是人的改革 ” 、 “ 課程發(fā)展是人的發(fā)展 ” 、 “ 沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展 ” 。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。 教師參與課程資源開發(fā)的主要途徑 ?教師參與課程資源開發(fā)有兩條主要途徑：其一，教師本身就屬于課程資源的一種 —— 人力資源。教師的知識儲備、技能技巧、理論素養(yǎng)以及人格魅力等對于學生和學校來說就是一種豐厚的課程資源。其二，教師作為課程資源的主動開發(fā)者，自主地、創(chuàng)造性地、合理地鑒別、開發(fā)、積累利用身外的課程資源。 教師開發(fā)和利用課程資源的途徑 ? (1)認真學習教育改革理論，明確教學的目標和開發(fā)、利用課程資源的具體要求。 ? (2)充分利用課程標準、教科書和教師指導(dǎo)用書，挖掘?qū)W校、家庭和社區(qū)的圖書資源和其他媒體資源。 ? (3)研究兒童的情感態(tài)度價值觀和品德與行為的情況，了解他們已
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