8終身學(xué)習(xí)視域下的五年制高職公共基礎(chǔ)課程改革探討(編輯修改稿)
2024-09-27 03:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的設(shè)計(jì)計(jì)算。在課程內(nèi)容齒輪傳動(dòng)講解完之后，學(xué)生可以接著前面的帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行齒輪的設(shè)計(jì)。講解完軸的設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)軸的結(jié)構(gòu)尺寸。每上完一部分與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，就讓學(xué)生接著進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去考慮，設(shè)計(jì)的效果才理想，學(xué)生才得到真正設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。 2設(shè)計(jì)參數(shù)多組化 以往的設(shè)計(jì)參數(shù)雖然也有很多組，但數(shù)據(jù)相差不大，最開(kāi)始學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)都很感興趣，隨著設(shè)計(jì)內(nèi)容的不斷增加，有的同學(xué)覺(jué)得大家做的都差不多，和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)也相差不大，漸漸就會(huì)失去興趣，等著別的同學(xué)做完了直接抄寫(xiě)敷衍了事?？梢园言O(shè)計(jì)的參數(shù)變動(dòng)大一些，每組的參數(shù)選擇要求也不一樣，這樣就可以避免學(xué)生互相抄寫(xiě)。比如在帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)中小帶輪基準(zhǔn)直徑的選擇，一個(gè)組的同學(xué)必須選擇不一樣的數(shù)值，帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)完了之后，讓這組的同學(xué)互相對(duì)比，啟發(fā)他們思考參數(shù)不一樣會(huì)有什么影響，最終引導(dǎo)學(xué)生找出合理化參數(shù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)重在過(guò)程，而不是結(jié)果，通過(guò)不同的參數(shù)比較，讓學(xué)生更直觀理解了設(shè)計(jì)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，不是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。 3注重答辯，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題 答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1