教育學(xué)類教育技術(shù)學(xué)專業(yè)(編輯修改稿)
2024-08-26 05:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 著自己龐大理論體系的，兼容了哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等等諸多學(xué)科精髓的完整性與綜合性兼具的大學(xué)科，而教育技術(shù)學(xué)則是在教育學(xué)學(xué)科覆蓋之下的、有著更具體內(nèi)容的、更強(qiáng)針對性的分支學(xué)科；教育學(xué)是經(jīng)幾千年的發(fā)展，領(lǐng)域界限較為明確的單一學(xué)科，而教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)教育發(fā)展需要而誕生的，是教育科學(xué)與技術(shù)科學(xué)兼而有之的交叉性學(xué)科。有意思的是，教育技術(shù)學(xué)在學(xué)科劃分上隸屬于教育學(xué)，就是說：進(jìn)入了人文科學(xué)的范疇。然而，我國各大師范院校的教育技術(shù)本科生卻屬于理科生。教育技術(shù)學(xué)與教育學(xué)是有著直接和有機(jī)聯(lián)系的。教育技術(shù)學(xué)是誕生在教育學(xué)母體上的，以促進(jìn)教育改革和教育進(jìn)步為目的的新學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)是教育和技術(shù)接觸的產(chǎn)物，沒有這個接觸，就沒有教育技術(shù)學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)、行為心理學(xué)和社會心理學(xué)等等共同作為現(xiàn)代教育學(xué)的理論指導(dǎo)，當(dāng)然也是教育技術(shù)學(xué)的理論指導(dǎo)。教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展以教育基本理論為指導(dǎo)，離開教育學(xué)的基本方法另外尋找教育技術(shù)學(xué)的新方法也是不可能的。教育技術(shù)學(xué)的主要思路，是開展關(guān)于新媒體應(yīng)用的實踐及理論研究，探尋如何將新的教育媒體有機(jī)地、合理地介紹給大家教育的方式、方法和途徑。教育技術(shù)一開始為電化教育。我國電化教育產(chǎn)生于本世紀(jì)30年代，北京師范大學(xué)1934年首先開設(shè)了電化教育專業(yè)。建國后，電化教育得到重視，許多師范院校均開設(shè)了該專業(yè)。但在文革期間，各校電化教育專業(yè)停止招生，直到1979年才恢復(fù)電化教育專業(yè)。80年代，我們在當(dāng)時的生產(chǎn)力水平條件下，創(chuàng)立了電化教育的理論和實踐體系。但電教隊伍成員素質(zhì)參差不齊，他們大都來自物理、無線電專業(yè)，對新的語言實驗室、攝錄像、衛(wèi)星電視接收等技術(shù)，需要有一個學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用的過程。目前，我國開設(shè)該專業(yè)的高校主要有：華東師大（招博士）、北京師大、山東師大。國內(nèi)的著名專家有華東師大萬嘉若教授、顧君中教授、張際平教授。國際上，教育技術(shù)學(xué)是很受重視的。一些著名的高校也開設(shè)了該專業(yè)，如：美國的哈佛大學(xué)、波士頓大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)；德國的威斯特
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