第四單元備課資料(編輯修改稿)
2024-12-16 02:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、充分利用圖片、音像、影像資料 學(xué)生嘗試寫研究報(bào)告、小論文等 注意與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、與鄉(xiāng)土歷史的聯(lián)系 第一課 從封邦建國到一統(tǒng)天下 （第四課時）百家爭鳴 一、教材分析 本課時內(nèi)容講述的是春秋戰(zhàn)國時期社會巨大變革引發(fā)思想解放潮流，許多文人、思想家，對社會的大變革發(fā)表了各自的看法，提出了各自的主張，形成了 “ 百家爭鳴 ” 的局面。課本講述了當(dāng)時主要的學(xué)派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介紹了代表性的思想家以及他們的主要主張。 “ 百家爭鳴 ” 是中華文明史上的第一次思想大解放，對中國古代思想發(fā)展，對以后歷朝歷代的統(tǒng)治和我國現(xiàn)代的文明都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。教材的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到文化具有歷史的繼承性和延續(xù)性，體會中華民族的博大精深，同時深刻領(lǐng)會思想文化的形成和傳播與一定的歷史背景有關(guān)，并對整個歷史的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 二、教學(xué)目標(biāo) （ 1）對諸子百家的代表人物和他們的代表思想有一個初步的認(rèn)識。 （ 2）理解產(chǎn)生 “ 百家爭鳴 ” 的原因以及對后世和整個中國傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)識到中華民族的博大精深，對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化我們現(xiàn)在仍應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)。 （ 3）理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感，促進(jìn)自身更好地發(fā)展。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：各個學(xué)派的代表人物 以及 主要的代表思想。 教學(xué)難點(diǎn)： “ 百家爭鳴 ” 產(chǎn)生的原因以及對后世的影響。 重難點(diǎn)突破：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造寬松、民主、和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍，通過活動教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動中感知；通過小組的合作探究，使全體學(xué)生參與討論和交流，在教師的指導(dǎo)下，自主地分析解決問題。 四、問題探討 本課講的內(nèi)容比較深奧，不易理解和掌握，所以教師一定要從學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力的角度出發(fā)，注意材料的選用，與書本知識相結(jié)合，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。 在教學(xué)的過程中，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過活動，加深對知識的理解，從而達(dá)到知識的內(nèi)化的目的。 ? 商鞅其人 : 商鞅 是衛(wèi)國公子 ,姓公孫 ,名鞅。后因變法有功，被封在商（今陜西商縣）地，所以又稱商鞅。孝公死后 ,商鞅遭報(bào)復(fù) ,慘死。 五、教學(xué)片段 片段一： 問題一：商鞅身為衛(wèi)國公子，為何要去幫助別國 ? 問題二：秦國國君為何會重用商
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