第四單元備課資料(更新版)
【正文】 鄉(xiāng)土歷史的聯(lián)系 第一課 從封邦建國到一統(tǒng)天下 （第四課時）百家爭鳴 一、教材分析 本課時內(nèi)容講述的是春秋戰(zhàn)國時期社會巨大變革引發(fā)思想解放潮流，許多文人、思想家，對社會的大變革發(fā)表了各自的看法，提出了各自的主張，形成了 “ 百家爭鳴 ” 的局面。 5— 1 選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。新教材圍繞“盛世”主題，取材重點(diǎn)突出，取舍得當(dāng)： ⒋ 漢唐文化的編寫也不象舊教材被另列一章，割裂于時代之外。 51 選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。 32 選用典型事例，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。 （二）教材特色 ⒈ 確立了文明發(fā)展的主線： 宗法分封制社會 → 中央集權(quán)大一統(tǒng)社會； ⒉ 所涉制度、人物、事件、思想繁多，不以時間、概念敘述為主，將豐富的圖片、資料為學(xué)生的感性體驗(yàn)和理性認(rèn)識服務(wù)； ② “ 封邦建國”與“封建” (不涉社會意識形態(tài) )； ① “ 禮”和“樂”的文化定位，突出文明史； ⒊ 教材內(nèi)容的取材體現(xiàn)了人文精神和科學(xué)精神： ④ 略去了關(guān)于封建社會起始的疑義。 62 利用多種資料，說明統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的。 3— 3 列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同區(qū)域之間文化交流的結(jié)果。 6— 1 了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認(rèn)識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。教材的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到文化具有歷史的繼承性和延續(xù)性，體會中華民族的博大精深，同時深刻領(lǐng)會思想文化的形成和傳播與一定的歷史背景有關(guān)，并對整個歷史的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 在教學(xué)的過程中，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過活動，加深對知識的理解，從而達(dá)到知識的內(nèi)化的目的。老子認(rèn)為為政者應(yīng)當(dāng)能做到“無為而 治” ,有管理而不干擾 ,有君主而不壓迫；君主應(yīng)當(dāng)學(xué)水的本色 ,有功而不自居 , 過著勤儉的生活 ,日理萬機(jī)不貪享受 ,治國能順應(yīng)社會規(guī)律、時代潮流 ,制利國、利萬眾的憲政；一旦制訂頒布 ,就不輕易改動 ,讓萬民在頒布的憲政下自化。 （ 2）理解唐太宗李世民的歷史功績，了解唐太宗時代的 “ 開明政治 ” ，了解 “ 貞觀這治 ” 的社會和諧局面，認(rèn)識個人對于歷史發(fā)展所起的作用，學(xué)習(xí)正確評價(jià)重要?dú)v史人物的方法。 五、教學(xué)過程
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