克難奮進推進高中課改工作(編輯修改稿)
2025-08-16 08:47 本頁面
【文章內容簡介】 1所高中學校（包括民辦校），對課程計劃實施、課程設置、師資配備、教學資源配置等情況進行全面檢查、指導，了解學校領導、教師新課改準備與實施情況，收集各校存在的現(xiàn)實困難，要求、問題等信息等，能及時解決的就現(xiàn)場解決，需要區(qū)教育局、區(qū)委區(qū)府解決的問題，及時材料匯報，求得迅速解決，為各高中學校的課改開辟“綠色通道”。三是學校校長、教科室加大了課改教師的管理、指導力度，參加教研組集體備課、聽評課活動等，促進教師從教學“六環(huán)節(jié)”深入進行教改。改進評價，引領課改發(fā)展區(qū)教育局教研室依據(jù)高中課改的總體目標，立足于課堂教學的有效管理，從課程安排（是否增大了課程的選擇性和課程要求的彈性）、課程內容（是否根據(jù)貼近生活、貼近實際、貼近時代的要求，調整了教學的內容和要求：強調高中學生畢業(yè)必須要學分達標、綜合素質達標等）、學習方式（是否豐富了課程學習的方式，實現(xiàn)了多種學習方式的有效組合）、課程評價（評價目標是否比過去多元了，評價方式是否比過去多樣化了）、教學效果（是否增強了學生對課程學習意識和能力發(fā)展）等五個方面提出新課程改革效果評價的具體要求，制定了《廣安區(qū)高中課改課堂教學量化評價表》，采取研究課、公開課、示范課教學形式，推行高中課堂教學評價表的導向功能，引領教師一步步走進新課程課堂進行的新路。以研促教，推動課改“上轎”新課程倡導教科研重心下移，采取“以研促教、教研結合”策略，實施專家引領、教研員引導、校本研究、教師間同伴互動和教師個人的教學反思等方式，推動課改“上轎”。第一、專家引領。從高中課改起步較早的實驗區(qū)“借力”，聘請了人民教育出版社高中課程編寫組專家來我區(qū)進行課改通識、學科教改培訓；采取面對面的疑難問題交流，解決課改中領導、教師存在的重點疑難問題。第二、教研員課改引導。區(qū)教研室高中學科教研員和個高中學的兼職教研員在先期培訓的基礎上，通過對高中課改標準、學科教材的專題研究，通過舉辦講座、上研究課、聽評課等形式引導我區(qū)高中教師課改實驗活動。例如，教研員深入各高中學校采取“聽”“查”“研”“談”方式，對每一所高中學校高一的九個學科進行詳細的了解?！奥牎奔绰牼艂€學科的教改研究課、公開課，課后進行“面對面”交流研討，聽取他們對新課改的意見和建議；“查” 查閱教師備課、批改作業(yè)、輔導情況，督促學校廣泛開展集體備課活動，引導教師對照課改“三維目標” 、教學設計和方法認真反思，追求課堂高效；“研”召開學校領導、教研組長、年級組長、課改教師參加的研討會；“談”教研員、學校領導、骨干教師談今后課改的實施計劃或具體做法。第三，校本培研。校本培訓與校本研究是學校推進課改的有效形式。學校領導、骨干教師、年級組長帶頭搞培訓、辦講座，上研究課、公開課，領導推門聽課，課改教師每周聽課2節(jié)，聽課后與實驗教師一起研究新的教法、學法，
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1