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正文內(nèi)容

高中地理課改心得范文(編輯修改稿)

2024-10-28 16:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 成科學(xué)態(tài)度;在體驗中培養(yǎng)健康情感;在思考中掌握學(xué)習(xí)方法;在應(yīng)用中獲取實踐能力;在聯(lián)系中構(gòu)建思維線索;在交流中展示個性才能等等,很多觀點,都能引起共鳴。最后一堂課,周曉老師的所講的《多媒體技術(shù)與地理教學(xué)運用》,讓我印象尤為深刻,也學(xué)到了很多平時不曾留意的多媒體操作技術(shù)。例如word繪圖、PowerPoint與地理教學(xué)運用:c.繪制簡易統(tǒng)計圖曲線和折線的使用d.簡易經(jīng)緯網(wǎng)弧形線條的使用e.繪制簡易區(qū)域輪廓圖自由曲線使用f.繪制河流、鐵路與界線g.繪制分布示意圖層次疊放填充h.隨圖縮放的文字選擇性粘貼的妙用 總之,新課改帶來了一些新的理念,新的方法,但是我們不能因為新課改的“新”,就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué),傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機(jī)結(jié)合起來,推動高一地理教學(xué),來帶動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變,進(jìn)而提高學(xué)生成績,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),達(dá)到雙豐收。以上就是我這四天以來參加高一課改培訓(xùn)的心得體會,不足之處請多指教。第三篇:高中地理課改高中地理課程改革要注重實際北林區(qū)四方臺鎮(zhèn)第一中學(xué)王洪國2014年4月2日 高中地理課程改革要注重實際北林區(qū)四方臺鎮(zhèn)第一中學(xué)王洪國課程改革帶來新的教學(xué)理念,已走進(jìn)農(nóng)村中學(xué),走進(jìn)我們的師生生活,并逐步改變著我們的生活方式,讓我感受很多。作為一名農(nóng)村高中地理教師,針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況,就我的親身體驗談一談高中地理課程改革。一、教學(xué)中的課堂教學(xué)發(fā)生了變化。課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。而新課程,教學(xué)時注意創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情;注意啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識;注意討論探究,訓(xùn)練學(xué)生自主釋疑的能力;注意合作學(xué)習(xí),因材施教,促進(jìn)每個學(xué)生都得到發(fā)展;注重制作多媒體教學(xué)課件,促進(jìn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化,提高教學(xué)效率。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué),就是你講我聽,簡單、單一,即“一言堂”、“滿堂灌”;教師的轉(zhuǎn)變。新課程,教師必須更新教學(xué)觀念,必須從知識權(quán)威的位置上走下來,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、中介者、合作者。而傳統(tǒng)的教學(xué),教師唱的是“獨角戲”,課堂上,教師是權(quán)威,大搞“一言堂”、“滿堂灌”,學(xué)生成了接受知識的容器。行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué),只要上課認(rèn)真聽教師講課,背出教材的重點,考出好成績就可以了。而新課程,強調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其學(xué)習(xí),強調(diào)尊重、贊賞學(xué)生,進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)教育,同時能自我反思。教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué),用的是指令性的、演員式的、重復(fù)羅嗦的、定性的、否定性的語言,學(xué)生很少有發(fā)言的空間。而新課程,教師應(yīng)多用精練的語言,點撥學(xué)生;多用導(dǎo)演式的語言,啟發(fā)學(xué)生;多用引導(dǎo)性的語言,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);多用商量性的語言,引導(dǎo)學(xué)生思考;多用鼓勵性的語言,扶植學(xué)生可貴的探索精神。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以前,學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講,下課完成教師布置的作業(yè)就可以了?,F(xiàn)在,我在教學(xué)中嘗試使用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生提前知道上課時老師要問什么問題,學(xué)生上課能主動學(xué)習(xí),提出問題,進(jìn)行合作探究,下課帶著問題查資料,解決問題,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,真正成了學(xué)習(xí)的主人。推進(jìn)地理課程改革,教師起著關(guān)鍵的作用。這些轉(zhuǎn)變,告訴我們教師,應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,加強學(xué)習(xí),努力提高自身專業(yè)化素質(zhì),要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。要求教師必須轉(zhuǎn)換角色,走下講臺,置身于學(xué)生中間,給學(xué)生以民主與鼓勵,與學(xué)生平等對話,真誠交往,共同探求知識,交流心得體會,促進(jìn)學(xué)生自主意識的覺醒。二、課改中存在的問題農(nóng)村高中地理課改的實施,相對來說,有一定的難度。其中,學(xué)校、教師、學(xué)生、社會這四大因素直接影響課程改革的實施。教師因素面對新課程,廣大地理教師在思想上明白課改的重要性,愿意接受新課程理念,但在實際操作過程中,很多教師依然如故,搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來,但終因能力有限,方法不妥,學(xué)生仍就郁悶如牛,靜觀師變,到頭來還是教師一人包辦,把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會了多少,誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀,一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生,對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)?,一股腦兒無原則地加以肯定、表揚。因此,教師的素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。學(xué)生因素?fù)?jù)我了解統(tǒng)計,大部分學(xué)生習(xí)慣于“唯教師傳授是聽”,學(xué)習(xí)的依賴性很重,在他們頭腦里固有“你教我聽,你授我學(xué)”的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常是“只知聽不知問,只知記不知想,只知讀不知悟”。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí),表面上熱熱鬧鬧、生動活潑,實際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角,其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清;要么一言不發(fā),作洗耳恭聽狀;要么就渾水摸魚,說些題外話,小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式。再加之學(xué)生的課外閱讀量太少,很難增強學(xué)生的地理能力。學(xué)校因素農(nóng)村學(xué)校條件較差,為地理教學(xué)配置的相應(yīng)設(shè)備也很少。有些學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書。開展地理綜合性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生課后搜集、查閱資料,學(xué)生能到哪里去找呢?上圖書館,書少得可憐,窮鄉(xiāng)僻壤就別提上網(wǎng)啦!因此,布置學(xué)生去搜集資料,無疑是一句空話。教師面對學(xué)校簡陋的設(shè)施,要想增加課堂信息容量,拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,那也是勉為其難的事。
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