【文章內(nèi)容簡介】 Q1 地理核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是什么關(guān)系？ Q2 地理核心素養(yǎng)與地理核心（關(guān)鍵 /主要）概念是什么關(guān)系？ 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 地理核心素養(yǎng) 地理核心概念 地理課程內(nèi)容 地理學(xué)的視角 —— 三個“重新認識” 重新認識地理學(xué)的本質(zhì)：地理學(xué)是研究人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。 重新認識地理學(xué)的使命和目標(biāo)：解決資源、環(huán)境、發(fā)展面臨的復(fù)雜問題；不僅在于解釋過去，更重要的在于服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測未來。 重新認識地理學(xué)的研究特點：綜合性、區(qū)域性、動態(tài)性、方法的多樣性（尤其是野外考察方法） 選擇 綜合理念 多維視角 人地關(guān)系 地理學(xué)的視角（選自 《 重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué) 》 ） 歷史的視角：中國百年地理課程 —— 尋找地理課程的“基因” 35 知識概念和能力 情感態(tài)度價值觀 位置 區(qū)域 區(qū)域間差異性 區(qū)域相互關(guān)系 地圖 理解能力 思維能力 愛國主義 民族主義 國際視野 人地協(xié)調(diào) 審美欣賞 高中 4 3 3 7 4 7 1 5 6 初中 5 7 2 4 4 2 4 9 2 9 6 5 中學(xué) 6 6 6 4 4 2 2 8 7 5 合計 11 17 11 11 8 11 10 24 3 21 17 5 區(qū)域認知、理解能力、思維能力、愛國主義、國際視野、人地協(xié)調(diào) 祖國認同 （認知地理國情，熱愛偉大祖國，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展?fàn)顩r） 國際理解 （ 認知世界情勢，尊重多元文化，關(guān)注世界大事） 人地協(xié)調(diào) （認知人與地理環(huán)境的關(guān)系，具備正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀 PRED） 美國、英國、德國、澳大利亞、芬蘭、新加坡、南非、愛爾蘭、威爾士、新南威爾士； 國際地球科學(xué)綱要； 我國的臺灣、香港 國際的視角：一些國家、國際組織以及我國臺灣、香港擬定的地理課程 —— 參考啟發(fā) 世界各國地理課程和教材的啟示 地理教育國際憲章（國際地理聯(lián)合會 1992年） 深信 地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責(zé)的公民所必需； 意識到 地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界； 知道 在一個日益縮小的世界上，學(xué)生需要更高的國際交往能力，以便在經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境和安全等廣泛的項目上進行有效的合作； 雖然知識、理解力、技能、態(tài)度和價值觀的發(fā)展共同組成了教育的整體過程，但這幾方面仍然可以組合成為三大目標(biāo)。學(xué)習(xí)地理鼓勵學(xué)生探索和發(fā)展知識和理解力、技能以及態(tài)度和價值觀，特別要發(fā)展下列幾方面： （ 1）知識和理解方面 （ 2）技能方面 （ 3）態(tài)度和價值觀方面 以下是學(xué)習(xí)地理的一些主要概念：位置和分布 、 地方 、 人與環(huán)境的關(guān)系 、 空間的相互作用 、 區(qū)域 出現(xiàn)頻數(shù)較多的 25個核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞（ 華東師大研究團隊 ） 131211 1110 10 10 109 98 8 87 7 7 76 6 6 6 6 6 6 602468101214 /可持續(xù)發(fā)展 4. 時空變化 /多元文化 /地圖技能 /地方 /相互依存 人地協(xié)調(diào)觀 區(qū)域認知 景觀欣賞 資源權(quán)益 地圖運用 時空視角 …… 綜合分析 地理信息收集 環(huán)保 地球觀 空間思維 整體觀念 實踐探究 可持續(xù)觀 家國情懷 敬畏自然 文化理解 地理鑒賞 國情認知 地理信息獲取表達 選擇的原則 原則 1 ?它們能夠很好地體現(xiàn)地理課程的性質(zhì) ，指向?qū)W生地理方面的能力和品格。 原則 2 ?它們是地理知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合 ，能夠幫助學(xué)生從地理的角度認識自然和社會，適應(yīng)現(xiàn)在和未來的生活。 原則 3 ?它們是 學(xué)生應(yīng)該具備的地理方面最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)，而且它們是 可以在學(xué)生地理學(xué)習(xí)和日常生活中得到培養(yǎng)和發(fā)展的 。 地理核心素養(yǎng) （ 202003稿 ） 人地 協(xié)調(diào) 觀念 是地理 學(xué)和地理教育 的 核心觀點，指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的深刻認識和理解。 綜合思維 是地理學(xué)基本的思維方法，指人們?nèi)妗⑾到y(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。 區(qū)域認知 是地理學(xué)基本的認知方法，指人們具備的對人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點、問題進行分析、解釋、預(yù)測的方法和能力。 地理實踐力 是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。 基本活動經(jīng)驗 基本價值觀念 基本思想和 方法 基本思想和 方法 （ 2）確定地理核心素養(yǎng)的學(xué)科表現(xiàn) 表述 （ 1）確定地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和育人價值 地理課程標(biāo)準(zhǔn)組對核心素養(yǎng)的研究成果（ 202003稿 征求意見） 人地協(xié)調(diào)觀 人地 協(xié)調(diào) 觀 指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的深刻認識和理解。 學(xué)生 具備 人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確認識地理環(huán)境 的空間特點；能夠理解地理環(huán)境 對人類活動的影響，以及人類活動影響環(huán)境的不同方式、強度和后果；能夠理解人們對人地關(guān)系認識的階段性表現(xiàn)及其原因；能夠結(jié)合現(xiàn)實中出現(xiàn)的人地矛盾的實例，分析原因，提出改 進 建議。 綜合思維 綜合思維 指人們具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。 學(xué)生 具備 綜合思維，就能夠從 多個維度對 地理事物和現(xiàn)象進行分析， 認識 各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并 在一定程度上 解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，從而 較 全面地觀察、分析和認識不同地方 或區(qū)域 的地理環(huán)境特點，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實中的地理問題。 區(qū)域認知 區(qū)域認知 指人們對區(qū)域特點、問題進行分析、解釋、預(yù)測的意識和能力。 學(xué)生具備區(qū)域認知，就能夠 形成從區(qū)域空間認識地理現(xiàn)象的意識與習(xí)慣，運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，來 認識區(qū)域特征 和區(qū)域人地關(guān)系問題 ，形成因地制宜進行區(qū)域開發(fā)的觀念。 地理實踐力 地理實踐力 指人們在地理考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力