提升學生探究與思考的教學(編輯修改稿)
2025-08-15 02:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 )把鉛筆用膠帶固定在桌面上，把單擺掛 在鉛筆上使其能自由擺動； (3)計算單擺在 15秒內(nèi)的擺動次數(shù)。2 . (1)為什麼各組記錄的擺動次數(shù)都不一樣？ (2)為什麼會發(fā)生這種現(xiàn)象？3 .為了釐清測定的時間和次數(shù)是否準確無 誤，各組決定重複這項實驗。4 .結(jié)果：擺動次數(shù)的差別並不是因為次數(shù)數(shù) 得不對或時間測得不準。又引發(fā)了一場關(guān) 於結(jié)果為什麼不同的討論。 5 .學生提出的原因包括： (1)繩子的長度； (2) 墊圈的重量； (3)墊圈的直徑； (4)在起動單 擺時墊圈舉起的高度。6 .請各組選擇一個說法設(shè)計實驗，以證實提 出的哪個原因是正確的。 (老師把第一次和 第二次實驗用的單擺都收了上來 ) 7 .各組重新開始工作：第一組：把直徑不同的單擺掛在長度一樣的 繩子上，單擺的起動高度也一樣。第二組：採用了一條繩子和一個墊圈，但是 每次起動單擺的高度越來越高。第三組：把繩子剪成不同的長度，但是採用
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