我展示的作品名稱可能性的大小教學(xué)實(shí)施計(jì)劃我最好的(編輯修改稿)
2025-08-15 02:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)？”生打開書 按要求讀 文饒 有 興 趣的 認(rèn) 真 讀文，自學(xué)詞語 。把詞語 放到文中去 讀。 說說課文 講 了一件什么事。跟隨老師 分析句子。學(xué)生 齊讀。通 過 此 環(huán)節(jié) 激起學(xué)生 們繼續(xù)讀 文的 興趣，學(xué) 習(xí) 更多知 識(shí)。注重抓住重點(diǎn) 語 句。 為 以后的學(xué)文打好基 礎(chǔ) 。聯(lián) 系上下文理解 詞語 。通 過 學(xué)生 說話提高學(xué)生口 語 表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗 讀課文。三． 交流感悟探究 “最好 ”7分 鐘師 ：既然如此，大可以直接告訴 我 們這 個(gè)道理， 為 什么要采用 這 種極端的方式呢？師 ：與其 說 他個(gè)性十足，不如說 他用心良苦，他不愧 為 （指課題 ） —— （生 齊讀 ）我最好的老 師 。師 ： 懷 特森的良苦用心又受到了怎 樣 的效果？到底教會(huì)了學(xué)生什么呢？ 請(qǐng) 大家靜下心來，默讀課 文 6— 8自然段，劃出相關(guān)句子，寫下感受，一會(huì)交流。師 ：你會(huì)在 這樣 冒 險(xiǎn) 的 課 堂上睡大 覺嗎 ？ 為 什么 ?2挑 戰(zhàn) 師 ： 懷 特森先生 還 想方 設(shè) 法 給學(xué)生搭 設(shè) 了平等 對(duì)話 的平臺(tái)，使學(xué)生思 維處 于 緊張 狀 態(tài) ， 這便是一種挑 戰(zhàn) 。師 ：花 這 么 長時(shí)間 去思考和 論證 ，不正培養(yǎng)了我 們 探究 問題和解決 問題 的能力。師 ：既有趣味又充 滿 刺激，真實(shí) 太吸引人了。 這 是 懷 特森老師創(chuàng) 造和 營 造的，也就是在科學(xué) 課 上不斷 質(zhì) 疑，不斷思考，不斷 論證 的 過 程。在 這樣 的學(xué)習(xí) 中，我 們 不 僅 學(xué)到了知 識(shí) ，增 長 了 見識(shí) ，更重要的是 “懂得了如何去接近真理 .”師 ：那么你知道如何去接近真理 嗎 ？ 認(rèn) 真看書 聽老 師的 問題 并做回答。抓住了 時(shí)間 、事件、人物、還 有關(guān) 鍵詞 。齊讀 板 書。積 極回答寫下自己想 說 的 話，交流共同感悟，懷 特森 為 什么好。總結(jié) 收 獲 ，深化學(xué)生 們 的 認(rèn)識(shí) 。在理解 課 文的基礎(chǔ) 上， 訓(xùn)練 學(xué)生 們說話 的能力。再一次升 華 情感。四、總結(jié)深化7分 鐘四、 總結(jié) 深化。師 ： 懷 特森的 這 種教育 讓 所有孩子 終 身 難 忘，他 讓 作者 “我 ”還 有 “我 ”的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：【 課 件出示 】 （生 齊讀 ）不要迷信 書 本，也不要迷信 權(quán) 威。請(qǐng) 你 說 一遍，告 訴 你自己：請(qǐng) 你 說 一遍，告 訴 老 師 我：請(qǐng) 大家 說 一遍，告 訴 在座所有的人：（生 齊讀 ）師 ：同學(xué) 們 ， “不要迷信 書 本，也不要迷信 權(quán) 威。 ”什么意思？生： 懷 特森先生是告 訴 我 們 如果 認(rèn)為 他師 ： 懷 特森先生不是想的孩子的一 時(shí) ，而是想的孩子的一世。誰說 他不是 —— （指 課題 ）師 ：古往今來，正是人 們 一個(gè)個(gè) 對(duì)書 本的打破， 對(duì)權(quán) 威的推翻，才有了 這 個(gè)社會(huì)的不斷 進(jìn)步。【 課 件呈 現(xiàn) 】 解 說 ：哥白尼 堅(jiān)持自己的 “日心 說 ”，之后
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