我的最終作品成果展示(編輯修改稿)
2024-11-04 02:44 本頁面
【文章內容簡介】 y(做饑餓狀 )，you can go to the kitchen,have a snack(做吃飯狀 ). 師指著掛圖提問： Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 學生回答：Yes. /Yes,I can see… 教師： Oh, you can see a bedroom, a living room… 并讓學生重復這段話。 。 Step2. Presentation (說明：以下環(huán)節(jié)用到的掛圖、圖片，也可以換成教師的簡筆畫 ) ，并對學生說： Look!This is Amy’s ’s very !There are so many ，教師指著某個房間中擺設的物品問學生： T:What’s this？ S1:It’s a desk/chair/lamp. T:What are they? S2:They are books. bathroom的圖片，問學生： Is this a study? Is this a bedroom? 學生會回答： No. 教師告訴學生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用動作幫助學生理解 )教讀單詞 bathroom，并板書，讓學生認讀。T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some are they?Do you know?They are in the study.（以此導入單詞 study） 教讀、板書、練讀單詞 study。 and point. and repeat ：一名同學讀，其他同學邊聽邊指著課本上相應的單詞（如果聽出讀的有錯誤，及時幫助糾正）這樣進行完一輪后，再換另一名同學讀單詞，如此輪換。目的是通過小組內成員間輪流讀輪流聽，達到互相學習、互相糾正的效果。 ：一人持卡，一人讀，其他人做出相應房間的動作。進行完一輪后就替換一次讀單詞的人選繼續(xù)進行，直到本組內每個成員都讀一遍單詞。在這個過程中，學生互相學習互相正音。 Step3. Practice 教師不出聲地做一個單詞的口型，如“ living room”，讓學生猜是哪個單詞，誰先猜出來誰大聲說出來。然后，請一名學生代替老師繼續(xù)做口型，其他同學搶答。 （ 2）看詞卡、說指令、做動作 教師出示單詞卡，讓一組學生（面向單詞卡）根據詞卡說指令，另一組學生（背向單詞卡）做出相應的動作，兩組輪流進行。 （ 3） Guessing games. 兩大組各選一個代表上臺，教師給其中一個學生看一張房間的圖片或單詞卡，然后讓這個學生做出一些與該房間有關的動作，讓另一個學生猜看到的是什么房間的圖片或單詞卡（最起碼要說出房間單詞，最好說出 Let’s do 部分的相應指令；如果該生只說出了房間單詞，那么他或她所在的組要說出指令），看看是否心有靈犀。 （ 4） Listen to the tape and do the action. Step4. 55頁的歌曲“ My Bedroom”部分的背景圖，鼓勵學生用新 ’s do (1)聽單詞、做動作、說指令 教師每說一個單詞，學生聽到后做出在相應的某個房間里做事情的動作，如：教師說出 study， go to the 。教師根據學生們做的動作，繼續(xù)引導： Read a 。（注意示范強調 snack,shower的發(fā)音） 教師一一出示本課的單詞卡，讓學生搶讀?？梢园讶喾殖蓛纱蠼M，聽聽哪一組讀得既快又準，哪一組獲勝。 、單詞對對碰（用簡筆畫代替圖片的教師，可以讓學生上臺進行圖畫與單詞對應連線或圖畫與單詞對應標號。） 教師拿出自制的學單詞用的圖卡
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