加強(qiáng)心理健康教育提高班級(jí)管理水平doc(編輯修改稿)
2025-08-14 17:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因盡管復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、邊渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂的心理問(wèn)題應(yīng)該能夠得到引導(dǎo)和調(diào)整。讓學(xué)生了解自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心自信是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以激發(fā)動(dòng)機(jī)的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心不同程度的也存在差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，班主任要更多的給他們關(guān)愛(ài)和信任，因?yàn)閷W(xué)生的自信來(lái)源于信任，來(lái)源于鼓勵(lì)。首先，針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，為此，本人在班上組織開(kāi)展“尋找競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)”、“進(jìn)步之星”，等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還要形成民主平等、輕松愉快的師生關(guān)系。在活動(dòng)中，可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生能自我表現(xiàn)、展露才華的表演機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓學(xué)生多嘗試到成功的喜悅，讓學(xué)生多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在民主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里產(chǎn)生一種自覺(jué)、積極進(jìn)取的健康心態(tài)，并讓他們感受到自己并不是一無(wú)是處，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得滿(mǎn)足感。此外，還
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