淺析學前兒童音樂教育對幼兒身心發(fā)展的意義doc(編輯修改稿)
2025-08-14 10:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兒的音樂思維能力，并以此為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒對生活、對周圍一切事物的敏銳的洞察力。學前兒童音樂教育與幼兒的情感和意志發(fā)展（1）促進幼兒情感的發(fā)展學前期正是幼兒的感情由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一。在這一時期中，幼兒接觸各種音樂作品、參加各種音樂活動的機會越多，他們的情感就越有可能逐步變得更加豐富，他們會在接觸音樂過程中，逐步地懂得愛、溫柔、同情、美、丑、善良等。如歌曲《勞動最光榮》、《田螺姑娘》、《勤勞的小蜜蜂》等所對幼兒產(chǎn)生的熱愛勞動、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)或許會成為終生的精神生活的寶貴財富。（2）促進幼兒意志的發(fā)展音樂活動也具有促進兒童意志發(fā)展的潛力。例如：由鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)建的早期小提琴課程中，利用克服技術(shù)困難的大量艱苦練習來達到意志鍛煉的目的，這也是全世界家長和學前教育事業(yè)者更為看重的教育價值。學前兒童音樂教育與幼兒的個性發(fā)展成熟的自我意識體現(xiàn)為：能意識到自己的身體、身體特征和生理、心理狀況；能認識并體驗到自己在社會和集體的地位和作用。學前兒童音樂教育者應(yīng)該把促進幼兒自我意識的發(fā)展作為音樂教育的重要目標來看待。眾所周知：幼兒在學前音樂教育的集體音樂活動中可以獲得來自教師、同伴的各種評價，而這些評價都會在幼兒個人的自信心、自尊心、自我評價能力、自我態(tài)度的形成等方面起到至關(guān)重要的作用。 （二）對幼兒進行學前兒童音樂發(fā)展的相關(guān)建議遵循幼兒生理心理特點，培養(yǎng)傾聽音樂的興趣，激發(fā)熱愛音樂的興趣 學前兒童音樂教育本質(zhì)上是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的，其智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授、南京師范學院院長陳鶴琴⑤認為：“幼稚園應(yīng)該有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，發(fā)展他們的欣賞能力和音樂技能。需引導兒童在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動， 充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高兒童對音樂的感受、理解、體驗和表現(xiàn)能力?！迸d趣是幼兒學習入門的導向，但是幼兒的音樂興趣會受到環(huán)境的制約和影響。因此學前兒童音樂教育只有充分考慮到幼兒的心理特點，采取正確的方法才能達到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂興趣的目的。其實，幼兒本身其實都是熱愛音樂的，只要給予幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，每天都接觸音樂、傾聽音樂，如每天進園、午餐前、午睡前、起床時、離園等時間播放優(yōu)美的音樂，讓幼兒時時生活在音樂的環(huán)境中，讓音樂充滿著幼兒的生活，從中誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣，當聽到各種美妙的旋律、優(yōu)美的歌曲時，就會情緒安定，心情始終保持愉快。如歌曲《排排坐》、《假如你幸福的話就拍拍手》等的設(shè)計，就是針對幼兒活潑好動，無法長時間集中注意力等特點，而設(shè)計出的節(jié)奏性的音樂活動。幼兒一般都喜歡節(jié)奏性的活動，這種節(jié)奏性的活動除了能吸引幼兒的注意力外，還可以通過拍手、踏腳等簡單的動作對幼兒進行節(jié)奏訓練，引導幼兒通過有節(jié)奏的演奏感受節(jié)奏活動的樂趣，通過這一方式培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好，提高幼兒的音樂興趣。激發(fā)幼兒主動的參與活動，增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性學前兒童音樂教育的客體有兩個：一是學前兒童——幼兒，二是音樂本身。作為學前兒童音樂教育主體的教師，應(yīng)當尊重幼兒，充分重視并發(fā)揮他們的作為學習主體的能動作用。在以往的學前兒童音樂教育活動中，形式很死板，教師只是一味地一句一句的教唱，在這個過程中，喜歡音樂的幼兒跟著學，不喜歡的幼兒根本不學，教師本身都沒有意識到：要讓每個幼兒都有自信主動的參與到活動中來。在一節(jié)課快結(jié)束時，只是讓學得好的幼兒到前面來表演，這樣一來，那些沒有被重視的幼兒就越來越不主動參與游戲活動了。所以，現(xiàn)在的學前兒童音樂教育提倡啟迪式的教育方法，首先讓幼兒感受音樂，然后通過講故事或設(shè)置問題等方式，讓幼兒從被動的學習者轉(zhuǎn)為積極主動的參與者，通過這樣的方式讓幼兒在學的過程中能有豐富的感受，從而產(chǎn)生相應(yīng)的形象思維，更容易地理解歌詞。除此之外，學前兒童教育者需要在發(fā)聲、咬字、口形等方面給以幼兒輔導、示范，讓幼兒能更流暢、清晰地表達音樂。這一過程既滿足了幼兒情緒需求，又使幼兒在情緒、個性、智力等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展下面，以播放蒙古族的樂曲《賽馬》為例，首先向幼兒介紹蒙古族的人民喜歡唱歌、跳舞、騎馬、賽馬，然后向幼兒展示有關(guān)賽馬的圖片，同時欣賞《賽馬》的
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