【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的，在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂(lè)趣，音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲，舞蹈，律動(dòng)時(shí)，都要讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學(xué)的就比較快了，而且會(huì)把握得很準(zhǔn)，在語(yǔ)言詩(shī)歌中，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，幼兒會(huì)朗誦的更有興趣，如朗誦詩(shī)歌《幼兒園像我家》，讓幼兒按節(jié)奏ⅹⅹ ⅹ︱ⅹⅹ ⅹ來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性特別高。在故事教學(xué)中，讓幼兒在故事中有節(jié)奏地學(xué)小動(dòng)物叫跳爬，學(xué)小動(dòng)物走路，還可以有節(jié)奏地為小動(dòng)物喊加油，這樣不但增加了故事的趣味性，而且輕松愉快地進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏，在體育活動(dòng)，游戲活動(dòng)中同樣可以滲透節(jié)奏教學(xué)。節(jié)奏教學(xué)還能作為一種信號(hào)貫穿于一日活動(dòng)中。三、創(chuàng)編節(jié)奏幼兒掌握了一些節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏，為了既形象生動(dòng)，又便于教具的制作，我們可以利用一些簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)。比如說(shuō)每一個(gè)節(jié)奏音符可以采用蘋果來(lái)表示，如大蘋果表示二分音符，小蘋果就表示四分音符；青蘋果表示四分音符，黃蘋果表示八分音符；二分之一的蘋果表示四分音符，四分之一的蘋果表示八分音符。這些符號(hào)簡(jiǎn)單易記，形象生動(dòng)，而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡，可以比較吸引住幼兒，當(dāng)掌握好了以上的節(jié)奏符號(hào)后，就可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，如節(jié)奏樂(lè)《閃爍的星星》，我就為幼兒提供各種各樣的蘋果圖片，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏，幼兒可以按蘋果的大小來(lái)編節(jié)奏，按蘋果的位置高低來(lái)編節(jié)奏，按蘋果的顏色來(lái)編節(jié)奏，按蘋果分量的多少來(lái)編節(jié)奏。所以同樣是一個(gè)蘋果，按其特征的不同，有的把它當(dāng)作四分音符，有的把它當(dāng)作八分符，幼兒積極主動(dòng)地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。我覺(jué)得通過(guò)節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，音樂(lè)表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂(lè)快樂(lè)的源泉，我們?cè)谏钪锌赡芏嗌俣加羞^(guò)這種感受與體驗(yàn)，走步時(shí)忽然聽(tīng)見(jiàn)了輕快的音樂(lè)聲，自己的步履也隨之變得矯健起來(lái)，當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時(shí)，會(huì)因動(dòng)作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂(lè)，這正是因?yàn)槿藗兊膭?dòng)作是在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中進(jìn)行的，動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)拍同步了。由此可見(jiàn)，節(jié)奏能力的提高，不斷能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展?？傊?jié)奏感的訓(xùn)練需要一定的時(shí)間，也需要各種方式方法，教師要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些方法，并將這種訓(xùn)練持之以恒。第四篇：奧爾夫音樂(lè)教育理念?yuàn)W爾夫音樂(lè)教育理念：奧爾夫的音樂(lè)教育理念用一句話概括即：“原本性”的音樂(lè)教育。它是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為合奏者參與其間。原本性音樂(lè)是接近自然的、源于生活的，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。原本性音樂(lè)形式簡(jiǎn)潔，它以節(jié)奏為紐帶，把動(dòng)作、舞 蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，由人們自己參與創(chuàng)造。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的方法：從人的音樂(lè)本性出發(fā)（每個(gè)人都有音樂(lè)的本能，每個(gè)人天生都是喜歡音樂(lè)的）。以節(jié)奏為基礎(chǔ)。將音樂(lè)與語(yǔ)言、動(dòng)作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戲 劇結(jié)合進(jìn)行綜合教學(xué)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法原則：1．綜合性——音樂(lè)不是以單一形式存在的，不僅僅是用嘴唱、用耳聽(tīng)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。2．即興性——孩子們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)。通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興演奏、即興表演，達(dá)到用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力的目的。3．親自參與、訴諸感性、回歸人本——奧爾夫音樂(lè)教育還注重培養(yǎng)“情商”。通過(guò)視、聽(tīng)、觸、嗅，能最大限度地 調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能。4．從本土文化出發(fā)多元文化教育——奧爾夫教育思想和教學(xué)法是開(kāi)放性的，它鼓勵(lì)和啟發(fā)人們自己去創(chuàng)造。中國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教育結(jié)合了本民族文化如語(yǔ)言、民歌、童謠甚至是方言等因素。這種音樂(lè)更被人們熟知，更具有通俗性，人們更容易懂和接受。5．自生命開(kāi)端的——音樂(lè)是人與生俱來(lái)的一種智能，音樂(lè)是人人需要的。奧爾夫音樂(lè)教育是在挖掘人人俱有的潛能，是在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)、發(fā)展這個(gè)天性。音樂(lè)不是精英人才的 專利品，是每個(gè)孩子都能感受和體驗(yàn)的。通過(guò)為期三天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)奧爾夫有了一個(gè)更為深切的體會(huì)，之前只是聽(tīng)說(shuō)當(dāng)我真正接觸時(shí)，才發(fā)現(xiàn)奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法是我們現(xiàn)在所有音樂(lè)活動(dòng)的一大飛躍，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)小中大班的 展現(xiàn)，讓我深刻感受到什么才是真正貼近孩子的音樂(lè)。他通過(guò)老師的一個(gè)引導(dǎo)，主要在鼓勵(lì)幼兒能夠大膽自主的創(chuàng)造，沒(méi)有局限性，體現(xiàn)了幼兒是“一切活動(dòng)的主體”的理念，從現(xiàn)在的“寓教于樂(lè)”逐漸轉(zhuǎn)換為“寓樂(lè)寓教”讓孩子在感知表現(xiàn)中體現(xiàn)美與快樂(lè)。從小班開(kāi)始就是一條扯不斷的線緊密相連，訓(xùn)練幼兒能聽(tīng)口令看指揮，能都使用目光、表情、姿態(tài)動(dòng)作與同伴交流等，讓孩子初步中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。到了中班就要求孩子能夠自覺(jué)體驗(yàn)創(chuàng)造性，能夠分辨音樂(lè)中高低快慢 強(qiáng)弱的變化，到了大班就要求幼兒體驗(yàn)在集體活動(dòng)中的人團(tuán)結(jié)合作默契感，并能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，豐富自己的動(dòng)作，并能用樂(lè)器進(jìn)行演奏能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)有明顯的特征： 一具有完整的獨(dú)特體系。我們今天了解的奧爾夫教學(xué)法，不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且從理論原則指導(dǎo)思想到教學(xué)法都是一個(gè)完整的體系。二親自參與，訴諸感性，回歸人本。奧爾夫的教學(xué)中比如說(shuō)走，走要求有不同的走法，還要走出音樂(lè)感，與音樂(lè)的情感吻合，所有體動(dòng)作要求都有音樂(lè)性。三綜合性、創(chuàng)造性、即興性。他融合了語(yǔ)言、動(dòng)作等相關(guān)內(nèi)容，所以?shī)W爾夫以一個(gè)人局限的東西特別綜合的概括了所有的一切活動(dòng)，要求幼兒能自主的去創(chuàng)造發(fā)自內(nèi)心的樂(lè)感動(dòng)作。我園在10月份進(jìn)行了兩次奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)觀摩教研。在活動(dòng)中，我和大班鄧紅艷老師以熱情飽滿的教學(xué)、新穎的方法、豐富的形式吸引了各位觀摩研討老師們的眼球，也使聽(tīng)課老師們紛紛參與體驗(yàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生置身于“玩”中去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。我們選取了適合孩子年齡特點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)，在奧爾夫音樂(lè)中滲透游戲節(jié)奏練習(xí)，讓本次研討活動(dòng)在音樂(lè)的熏陶中感受音樂(lè)的美。課后我們?nèi)珗@老師集中在一起進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等形式，在不斷的反思、實(shí)踐中 我們的業(yè)務(wù)能力又得到了一次提升。第五篇：奧爾夫音樂(lè)教育體系奧爾夫音樂(lè)教育體系簡(jiǎn)介奧爾夫 在教育理念 上強(qiáng)調(diào)人類性、原本性、實(shí)踐性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、挖掘人潛在的音樂(lè)性。在教學(xué)內(nèi)容上從朗誦、聲勢(shì)、節(jié)奏、歌唱、形體、讀譜、作曲、樂(lè)器、欣賞、戲劇等諸方面進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)形式上 通過(guò)元素的、原本的、綜合的、探索的、即興的、創(chuàng)造的等各種手段實(shí)現(xiàn)其教育理念。音樂(lè)教育必需是通過(guò)自己實(shí)際唱、奏來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)并表現(xiàn)音樂(lè)感受。體驗(yàn)與嘗試，在這里意味一切。奧爾夫教學(xué)法提供了具有創(chuàng)新的、獨(dú)特的，充分考慮發(fā)展個(gè)性的、高度重視創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供了幫助孩子體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的方法。特別是：引導(dǎo)孩子自己去探索音樂(lè)，創(chuàng)造感受體驗(yàn)音樂(lè)的方式；引導(dǎo)孩子自己去創(chuàng)造，對(duì)音樂(lè)感受及再現(xiàn)音樂(lè)的方法。音樂(lè)及音樂(lè)教育本身并不是奧爾夫音樂(lè)教育的目的，人的整體素質(zhì)教育，才是教育的最終目的?？茖W(xué)家認(rèn)為：影響人一生成功與幸福的因素，不是智商，而是情商。音樂(lè)對(duì)于個(gè)性、情感、毅力等情商因素的影響，尤為顯著。因此，音樂(lè)教育因該是終身的教育。奧爾夫的音樂(lè)教育原理即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。① 綜合性。奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)