幼兒音樂教育活動(編輯修改稿)
2025-08-28 15:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 興奮的時間 ? 結(jié)構(gòu)感 ? 限制幼兒高度興奮的時間，變 “ 全放任的教學(xué) ” 為 “ 有緊有松，有收有放、動靜交替 ” 的教學(xué)節(jié)律。 圓圈隊(duì)形擴(kuò)大 與縮小的策略 ? 面向圓心 向圈內(nèi)走一步 停頓 檢查 反饋 調(diào)整 三、因程序和方法因素引起的教學(xué)障礙 ? 是指教師教學(xué)活動的組織富有美感的規(guī)律性的變化。表現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程快慢得宜，教學(xué)方式動靜相生，教學(xué)信息疏密相間，教學(xué)語言抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)過程起伏有致。 教學(xué)節(jié)奏 ?教師語言節(jié)奏過慢 幼兒知覺效果差，注意力不集中 ?缺乏興奮點(diǎn)的刺激 幼兒陷入無聊、萎靡的狀態(tài) ?教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)活躍 幼兒過度興奮 起承轉(zhuǎn)合 范例六：野蜂飛舞 兩種打擊樂教學(xué)程序與方法的比較 ? 原程序 分 —— 整 ? 原方法 各聲部間相互不傾聽 示范模仿 劃拍子式指揮法 ? 改編程序 整 —— 分 —— 整 ? 改編方法 引導(dǎo)、探索簡單而多重復(fù)的變通總譜 徒手練習(xí)在前，樂器演奏在后 清唱 — 彈琴 — 錄音音樂 含提前預(yù)示的指揮法（模仿動作 — 擊拍動作） ? 變通總譜（降低幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)） 動作總譜 圖形總譜 語音總譜 范例七： 《 木瓜恰恰恰 》 簡單、多重復(fù)、有規(guī)律可循 ? 范例八： 《 小雞小雞在哪里 》 提問的退位策略 當(dāng)教師所提的問題與幼兒的心理結(jié)構(gòu)不匹配時，要善于根據(jù)幼兒的反應(yīng)靈活地降低問題的難度，其目的是變無效問題為有效問題。
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