【文章內(nèi)容簡介】 差。有效促進(jìn)認(rèn)知策略的教學(xué)措施是什么？認(rèn)知策略的教學(xué)一般在知識(shí)教學(xué)的過程中進(jìn)行，教育者在教學(xué)是要善于識(shí)別概括性，實(shí)用性較廣的認(rèn)知策略，并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，同時(shí)，注意要把握一些有效的教學(xué)措施。１、 在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)同時(shí)的教授元認(rèn)知。２、 在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教授認(rèn)知策略。３、 在積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上教授認(rèn)識(shí)策略。４、 在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略。５、 按程序性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。認(rèn)知策略作為一種程序性知識(shí)，其教學(xué)也應(yīng)該遵循以下規(guī)律：1) 通過教師的講解示范，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題。2) 鼓勵(lì)學(xué)生在相似的情境和不同情境中進(jìn)行策略的應(yīng)用練習(xí)。3) 在變化的情境中練習(xí)，使認(rèn)知策略獲得前移，能夠靈活應(yīng)用?！〗Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)動(dòng)行Т龠M(jìn)大學(xué)生元認(rèn)知策略的教學(xué)措施。元認(rèn)知指認(rèn)知主體對(duì)自身狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。根據(jù)元認(rèn)知的構(gòu)成，在教學(xué)實(shí)踐中教育者也可以從以下方面對(duì)于學(xué)生的元認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練。一、 不斷豐富學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)往往把重點(diǎn)放在狹義的知識(shí)學(xué)習(xí)上，而忽略了學(xué)生對(duì)于認(rèn)知過程的知識(shí)，　即元認(rèn)知的教學(xué)，因此學(xué)生往往掌握了一些死知識(shí)，　而不能靈活應(yīng)用，缺乏知識(shí)遷移能力的提高。教師在傳授元認(rèn)知知識(shí)的過程中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)：１、關(guān)于學(xué)習(xí)者個(gè)體的指示，如個(gè)體興趣、愛好、能力以及與他人認(rèn)知特點(diǎn)的差異性和相似性等方面。２、關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)，如對(duì)學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)的知識(shí)等。?。场㈥P(guān)于策略方面的指示，如不同策略的使用條件與范圍以及不同策略的選擇等。二、 增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中，要盡可嫩呢豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮積極情感體驗(yàn)的促進(jìn)作用，盡量克服消極情感的阻礙作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑。經(jīng)過努力解除困惑。從而獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容涉及或選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生感到解題的必要性，引發(fā)興趣。提供給學(xué)生以各種各樣的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使之意識(shí)到成功和失敗的正確歸因，與學(xué)生不斷進(jìn)行交流等。三、 提高元認(rèn)知監(jiān)控能力　　　　　元認(rèn)知監(jiān)控嫩你的培養(yǎng)可以從活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行?；顒?dòng)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做出可行的計(jì)劃和安排，制定比較完整的實(shí)施方案?！』顒?dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的自我提問，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制能力?；顒?dòng)后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，反饋、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提出補(bǔ)救方法。什么是創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)、構(gòu)成和評(píng)估方法是什么？創(chuàng)造性思維指用超常規(guī)的方法來解決問題，形成新穎的、有價(jià)值的方案或者結(jié)論。創(chuàng)造性思維具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是流暢性， 即在給定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生、聯(lián)想起更多的觀念，它反映了思維的敏捷性。二是靈活性，既能超越以往習(xí)慣的思維方式，在更廣闊的視角下開創(chuàng)各種不同的思路，展示眾多的思考方向，體現(xiàn)了思維的廣度。三是獨(dú)特性，既善于對(duì)信息加以重新組織，產(chǎn)生不同尋常、與眾不同的見解。四是精密性，即善于抓住事物的關(guān)鍵信息，進(jìn)行精密細(xì)致的思考，對(duì)各種想法進(jìn)行擴(kuò)展和引申。創(chuàng)新思維的構(gòu)成：創(chuàng)新思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，包括1直覺思維和分析思維相結(jié)合2輻合思維和發(fā)散思維相結(jié)合3抽象思維和想象思維4再造想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造想象國際上對(duì)創(chuàng)造性思維的評(píng)估主要有兩種方法：一種是從創(chuàng)造思維的本質(zhì)入手，編制創(chuàng)造性思維測驗(yàn)。這方面的著名測驗(yàn)有吉爾福特的創(chuàng)造性測驗(yàn)和托蘭斯的創(chuàng)造性思維測驗(yàn)。另一種解決方法時(shí)便知人格方面的問卷，以考察被試的人格特征是否具有創(chuàng)造傾向。舉例說明在教學(xué)中應(yīng)該如何訓(xùn)練大學(xué)生問題解決的能力，并分析問題解決的主要策略及訓(xùn)練。靈活運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去有效解答問題，是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)該具備的重要能力。提高問題解決的能力，首先應(yīng)該具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠靈活的把知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)前的問題中去，同時(shí)還要掌握分析和解決問題的基本策略，樂于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。(一)問題解決能力訓(xùn)練的基本步驟：心理學(xué)家提出了幫助學(xué)生提高問題解決能力的幾個(gè)基本步驟：１、 建立接納意見的氣氛　　　　　鼓勵(lì)學(xué)生積極投入問題解決的活動(dòng)中去，創(chuàng)造性地看待問題，給學(xué)生以充分的時(shí)間醞釀和討論位，當(dāng)學(xué)生的想法得到教師的認(rèn)可或給與認(rèn)真考慮其可取之處時(shí)，他們會(huì)以更大的熱情投入到問題的解決活動(dòng)中去。教師要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納學(xué)生意見的氛圍，　增強(qiáng)學(xué)生積極參與解決問題活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。２、 鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)界定問題。學(xué)生在試圖解決問題之前，必須正確理解問題，　　教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行簡要的陳述和界定，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，檢查他們對(duì)問題的目標(biāo)狀態(tài)，已知條件及其相互關(guān)系是否理解，以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)界定問題的習(xí)慣。３、 教授學(xué)生分析問題的方法。通過具體實(shí)例向?qū)W生示范如何分析問題，如何區(qū)分重要信息和次要信息，讓學(xué)生考慮并寫出他們面臨什么問題，必須使用哪些條件，以及運(yùn)用這些條件來解決問題，學(xué)會(huì)對(duì)問題解決做出規(guī)劃。４、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。 鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對(duì)這些想法作過多批評(píng)，以免過早局限于某一問題解決的方案中。這時(shí)，重要的是數(shù)量而不是質(zhì)量。５、 評(píng)價(jià)每個(gè)假設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)。 學(xué)生提出多種架設(shè)后，應(yīng)該引導(dǎo)他們考慮各種假設(shè)的意義，評(píng)價(jià)其可行性。 當(dāng)集中問題解決的方案都可惜，他們中間必定有一種是費(fèi)時(shí)最少的。引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、價(jià)值、金錢投入和道德要求等綜合考慮，以幫助學(xué)生選擇最好的假設(shè)。６、 考慮解決問題的因素。讓學(xué)生了解定勢(shì)、功能固著、醞釀效應(yīng)，動(dòng)機(jī)、情緒、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及問題情景等對(duì)問題解決的影響，掌握發(fā)揮這些因素的積極作用，克服其小機(jī)阻礙作用的有效策略。７、 提供問題解決的機(jī)會(huì)并給予反饋。 問題解決能力的提高是不斷解決問題的實(shí)踐結(jié)果。應(yīng)提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的問題，使其在成功解決實(shí)際問題中得到成長。教師對(duì)學(xué)生問題解決的情況給與反映，幫助學(xué)生分析存在的障礙，以促進(jìn)其問題解決能力的提高。（二） 問題解決策略的訓(xùn)練研究表明，學(xué)生解決問題的能力，完全可以結(jié)合各門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和提高。一般來說，采取主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、批判的進(jìn)行特定學(xué)科教學(xué)，將會(huì)大大提高有關(guān)該學(xué)科的問題解決能力。在不同學(xué)科中，解決問題的策略大致包括兩方面的內(nèi)容：該領(lǐng)域中典型問題解決的程序步驟及注意事項(xiàng)。問題解決時(shí)常用的思維方式。 在訓(xùn)練這些策略時(shí)，教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆諊?，以利于問題解決。讓學(xué)生熟悉學(xué)科的基本理論，認(rèn)識(shí)論和方法論