【文章內(nèi)容簡介】 非 8. 是 四、選擇題B B五、簡答題答：動機是它是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的 急智。動機是一種內(nèi)部心理活動，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或活動反映出來。作用：（一）、激活作用。動機可以推動個體產(chǎn)生某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。（二）、指向作用。在動機的作用下，個體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο?。（三）、維持作用。動機不僅可以激發(fā)活動，并使活動朝向一定的目標(biāo)。答：（一）、生理性動機與社會性動機。（二）、外部動機與內(nèi)部動機答：幼兒的社會性動機以幼兒的社會文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。答：內(nèi)部機動是指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的一種動機。外部動機是指受外部刺激趨勢而去活動的一種動機。六、分析論述題答；某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無助于學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動具體、活動多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時有一個明確的目標(biāo)，心中期待著一個好的成果，學(xué)習(xí)起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。（二）教師的行為與態(tài)度（三）基本需要的滿足答：美國的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動機處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時，才會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范和態(tài)度。答：需要和誘因共同決定了個體的動機。動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的 急智。需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個體活動的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個體的活動，并使需要游客能得到滿足。一方面，沒有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個體就不會趨向相應(yīng)的目標(biāo)。另一方面，沒有誘因，也就不會有某種特定的需要。在同意的動機結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個體的活動曲解于需要和誘因的相互作用。答：(一)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。（二）、設(shè)置問題情境。利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，這是將內(nèi)在動機和外加動機有機結(jié)合的有效方式。（三）、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。第六章填空題運動技能有時也稱 、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的 構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運動強度不同，可以將運動技能分為 、和 。根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運動技能劃分為 和 。 根據(jù) 的不同，可以將運動技能劃分為徒手型運動技能和器械型運動技能。幼兒運動技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進幼兒認(rèn)知發(fā)展和 的發(fā)展，為幼兒從事各種活動、發(fā)展心理機能提供了保證。幼兒期的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運動技能，另一是 。對于幼兒來講，運動技能的形成與發(fā)展一般要經(jīng)過 模仿、 和熟練四個階段。根據(jù)運動技能形成的過程，可以采用 、練習(xí)、 等幾種方式進行教學(xué)。外反饋是指由 、 等提供的反饋，如教師或其他幼兒的評價，內(nèi)反饋指由 或 提供的動覺反饋，是幼兒動作的自然結(jié)果。名詞解釋1. 運動技能2. 動覺3. 整合4. 體育選擇題下列對運動技能的描述錯誤的是（ ）A、一般的隨意作出的動作也包含著運動技能B、運動技能稱為動作技能C、運動技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的D、支持技能使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點在操場上跑步屬于（ ）A、間斷型運動技能 B、粗放型運動技能C、開放型運動技能 D、器械型運動技能在幼兒運動技能的發(fā)展中，對4—5歲的幼兒在跑的要求是（ ）A、 上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動。B、 用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。C、 上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開步子跑。D、 跑步時上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。下列說法正確的是（ ）A、 要求4—5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、 要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、 要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走D、 要求3—4歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。對幼兒來說，運動技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個階段依次是（ ）A、定向、整合、模仿、熟練 B、定向、模仿、整合、熟練C、模仿、定向、整合、熟練 D、整合、定向、模信、熟練動覺體驗增多，依靠動覺對動作進行控制的能力有所增強，這是在運動技能形成的哪個階段（ ）A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練（ ）是運動技能形成的高級階段A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練通過（ ）幼兒可以獲得初步的動覺經(jīng)驗A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練下列哪種教學(xué)方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（ ）A、示范與講解 B、練習(xí) C、及時反饋與強化 D、機械重復(fù)10. 根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運動技能是哪兩種？A、閉合性運動技能與開放性運動技能 B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。C、閉合性運動技能與開放性運動技能 D、徒手性運動技能與器械性運動技能11. 把個別動作結(jié)合成連貫的過程，使個別動作一體化。這是幼兒形成運動技能過程中的哪個階段？A、定向階段 B、模仿階段 C、整合階段 D、熟練階段判斷題1. 像穿衣,寫字,走路等這些比較簡單的活動不包括運動技能. ( )2. 當(dāng)各種動作被組織起來并構(gòu)成了一個連貫性的,整齊的,有明確時間性的完整動作時,則形成了運動技能. ( )3. 騎車既是粗放型運動技能又是間斷型運動技能. ( )4. 身體活動能力強的幼兒意味著做事自信心也強. ( )5. 各種運動技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件. ( )6. 幼兒在定向階段沒有實際地做出或練習(xí)運動技能,因此這一階段對幼兒運動技能的形成作用不大. ( ) 7. 在模仿階段,幼兒運動技能的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性與靈活性都較差. ( )8. 在整合階段,幼兒的動作已相當(dāng)穩(wěn)定. ( )9. 對小班幼兒的體育教學(xué)中,一般講解多與示范. ( )10. 根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而進行的劃分被稱為連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。 ( )11. 閉合性運動技能與開放性運動技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分。( )12. 徒手型運動技能與器械型運動技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的劃分。( )13. 幼兒的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運動技能，另一是下肢的身體運動技能。 ( )14. 34歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。 ( 簡答題什么是運動技能？常見的類型有哪些？簡要說明運動技能對幼兒身心發(fā)展的重要性論述題1. 教授幼兒使用剪刀來說明，體現(xiàn)運動技能形成的四個階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。第七章填空題1.、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為 、前運算階段、具體運算階段和 四個階段。，嬰兒以 和活動來適應(yīng)環(huán)境。、 記憶力、 、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。，培養(yǎng)正確運用 和運用 的基本能力，增進對 的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的 ?！笆谥贼~”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒 的形成。，其中 、鞏固與 是最基本的三個環(huán)節(jié)。7. 是領(lǐng)會知識的初級階段。 、模象直觀和 ，從而獲得感性認(rèn)識。，它是對事物的 和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認(rèn)識，是對 加以改造形成的。，記憶主要包括識記、 、 、和回憶。，可以把記憶分為 、情緒記憶、 和運動記憶。，可以運用 提問的方式；可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的 是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的 特點。 的總稱，又稱 ，是人對 和 的認(rèn)識活動，包括感知覺、 、記憶、 、想象、 、創(chuàng)造性、問題解決等過程。 的規(guī)律和知識、技能形成的 對幼兒實施的一種教育，是通過發(fā)展 、 來開啟幼兒 的教育。 與 的掌握方面。，它分為 和 兩個階段。，一類是 ，另一類是 。 。它的特點有四個：一是 ，二是新穎性，三是 ，四是 。、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法： 、 、功能擴散、 .名詞解釋 認(rèn)知： 智力： 幼兒教育： 領(lǐng)會： 實物直觀： 模象直觀： 言語直觀： 差異律： 活動律： 組合律：1 知識系統(tǒng)化：1 保持：1 過度學(xué)習(xí)：1 再認(rèn)：1 回憶：16 創(chuàng)造性思維選擇題對智力與知識的描述正確的是（ ）A、智力與知識是相同的范疇 B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系C、知識可以說等于智力 D、知識豐富的孩子一定是高智商的智育對幼兒心理發(fā)展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是（ ）A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展 D、有助于幼兒更快地成長下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是（ ）A、鞏固 B、領(lǐng)會 C、整合 D、應(yīng)用為了讓幼兒認(rèn)識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（ ）教學(xué)方式A、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、動作直觀在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了（ ）感知規(guī)律A、相似律 B、差異律 C、活動律 D、組合律下列說法正確的是（ ）A、 實物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、 實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲C、 模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識到事物的大小比例D、 言語直觀比實物直觀更生動形象下列對幼兒理解的特點，錯誤的是（ ）A、 孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)B、 對事物的理解主要靠具體事物的形象C、 對事物的理解都是直接理解D、 幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。（ ）是反復(fù)認(rèn)識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。A、識記 B、保持 C、再認(rèn) D、回憶下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是（ ）A、幼兒的生理健康狀況 B、幼