幼兒教育心理學(xué)3-6復(fù)習(xí)材料和題(編輯修改稿)
2025-05-14 01:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （2—3歲）。（3歲以后）。（二）幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展。1主要依賴成人的評(píng)價(jià)2自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性3自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。1幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展水平不斷深化2幼兒自我體驗(yàn)的社會(huì)性3幼兒自我體驗(yàn)的受暗示性。1從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略3兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。應(yīng)用幼兒需要的培養(yǎng)：，滿足幼兒渴望被愛(ài)的心理需要。，滿足他們成就的需要。，滿足幼兒心理的安全需要。，滿足幼兒自主活動(dòng)的需要。幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)：（一），增強(qiáng)其自信心。，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，了解自己。（二）在各種活動(dòng)中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識(shí)。（三）教師評(píng)價(jià)幼兒要把握分寸。（四）教師應(yīng)為幼兒提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。（五）家園配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施正確的教育。第八章 幼兒個(gè)性的發(fā)展（下）【考試內(nèi)容】識(shí)記能力：能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的特征。性格：性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。理解能力的特征：。幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)：（一），并逐步發(fā)展。，幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵。，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。，是幼兒學(xué)習(xí)的前提。（二）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開(kāi)始出現(xiàn)比較明顯的類型差異。（三）智力發(fā)展迅速。氣質(zhì)類型的主要特征：根據(jù)氣質(zhì)的特性和每種氣質(zhì)類型神經(jīng)過(guò)程的特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)幾種典型的氣質(zhì)類型的主要特征。膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)。易感情用事。多血質(zhì)：反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，情緒不穩(wěn)定。粗枝大葉。黏液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實(shí)但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣。抑郁質(zhì)：敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯弱，孤獨(dú)，行動(dòng)遲緩。如何看待氣質(zhì)類型：。，但能影響工作的效率。幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)：（一）。（二）幼兒氣質(zhì)可能發(fā)生變化（三）幼兒的氣質(zhì)可能出現(xiàn)“掩蔽”現(xiàn)象。幼兒的氣質(zhì)和教育：（一）了解幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)。（二）不要輕易對(duì)幼兒的氣質(zhì)類型下結(jié)論。（三）針對(duì)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)，采取適宜的教育措施。性格的結(jié)構(gòu)： 。幼兒性格的發(fā)展特點(diǎn)：（一） 。（二） 。應(yīng)用幼兒能力的培養(yǎng)：（一）正確了解幼兒能力發(fā)展水平。（二）組織幼兒參加各種活動(dòng)。（三）指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)技能。（四）培養(yǎng)興趣。（五）教育好能力異常的幼兒。幼兒性格的培養(yǎng)：（一）加強(qiáng)思想品德教育。（二）引導(dǎo)幼兒參加集體生活和實(shí)踐活動(dòng)。（三）樹立良好榜樣。（四）鞏固幼兒良好的性格特征，克服性格方面的缺點(diǎn)。第九章 幼兒的人際交往【考試內(nèi)容】識(shí)記依戀：人與人之間建立起來(lái)的、雙方互有的親密感受以及互相給予溫暖和支持的關(guān)系。同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種同齡人之間的人際關(guān)系。理解人際交往的作用：（一）人際交往是人類生存得起本方式（二）人際交往有利于保持心理健康（三）交往有利于青少年的成才。人際交往的心理需要：（1）本能需要（二）合群需要（三）自我肯定需要。人際交往的一般原則：（一）平等原則（二）相容原則（三）互利原則（四）信用原則。親子交往的重要性：（一）幫助兒童認(rèn)識(shí)世界，提高認(rèn)知能力（二）穩(wěn)定兒童的情緒，促進(jìn)心理健康（三）規(guī)范兒童的行為，發(fā)展教育能力。依戀關(guān)系的類型：安全依戀性、逃避型以及矛盾性。親子交往的年齡特征： 親子交往的影響因素：（一）家庭環(huán)境的影響（二） （三）其他因素的影響。家長(zhǎng)對(duì)兒童交往技能的指導(dǎo)：（一）教會(huì)兒童使用禮貌語(yǔ)言（二）幫助兒童形成正確的自我意識(shí)（三）培養(yǎng)兒童熱情大方、寬厚待人的品質(zhì)（四）培養(yǎng)兒童積極樂(lè)觀的情緒（五）創(chuàng)設(shè)與同伴接觸和交往的機(jī)會(huì)（六）引導(dǎo)兒童嘗試換位思考。同伴交往在兒童心理發(fā)展中的作用：（一）有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略（二）有助于同伴之間的相互社會(huì)化（三）成為兒童積極情感的重要后盾（四）有助于促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展（五）為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)。兒童同伴交往的類型：（一）受歡迎性（二）被拒絕性（三）被忽視性（四）一般性。兒童交往能力的必備要素：分享、合作、自信、移情。應(yīng)用師幼交往對(duì)兒童的影響：（一）增強(qiáng)兒童的安全感、自信心以及探索精神（二）促進(jìn)兒童對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力（三）影響兒童同伴交往能力的高低（四）有助于兒童自我概念及社會(huì)性的發(fā)展。第十章 兒童心理健康維護(hù)【考試內(nèi)容】理解心理健康的特征：（一）積極的自我觀念（二）悅納他人（三）恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)現(xiàn)實(shí)（四）智力正常（五）情緒適度（六）熱愛(ài)生活（七）形成完整統(tǒng)一的人格。兒童心理健康的標(biāo)志：（一）智力發(fā)展正常（二）情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度（三）樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽（四）行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)（五）性格特征良好。影響兒童心理健康的因素： 二.（一）（二）自然社會(huì) 。嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)與心理健康維護(hù)：（一）嬰兒的心理特點(diǎn) 在嬰兒的心理活動(dòng)中出現(xiàn)最早、發(fā)展最快、最先達(dá)到比較完善水平的是感覺(jué)和知覺(jué)。在與成人的交往中，嬰兒產(chǎn)生了一種特殊的情感——依戀，依戀的主要對(duì)象是母親。如果剝奪了嬰兒與母親的交往，會(huì)給嬰兒的心理發(fā)展造成的重大傷害，具體表現(xiàn)為：。“中間人”。“
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