參觀山東省茬平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得doc(編輯修改稿)
2025-08-14 00:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個長方形，學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺而坐，而是圍著六個長方形面對面而坐，在三面黑板上，每個小組都占有一小塊，并寫上自己的名字，上課時，學(xué)生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。 五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)給老師帶來更大壓力 很多人都認為，學(xué)生在課堂上自主、積極學(xué)習(xí)，老師很輕松、很悠閑。其實，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不僅需要教師備好課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，也就是說工作強度更大，壓力更重。因為，每班幾十個學(xué)生，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識和信息，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥、指導(dǎo)學(xué)生，碰到難題時可能還會成為學(xué)生的“俘虜”。 據(jù)老師介紹，一次，一個語文老師遇到這樣的事情。在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時的時代背景、作者簡介，有的同學(xué)還查到兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)，當(dāng)時學(xué)生向老師發(fā)問有關(guān)問題，但老師從未見過這樣的內(nèi)容，被問得措手不及。還有一次，一個數(shù)學(xué)老師上展示課，在黑板上，一個學(xué)生的解題方法，老師不但沒想到，而且剛開始還理解不了。于是，她就虛心地對學(xué)生說：“我沒想到這種方法，也沒理解，請你再講一遍，好嗎？”直到學(xué)生再重復(fù)講了一遍，老師才徹底明白，這使老師非常尷尬。 總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作探究，班級中人人互動，正如學(xué)生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。4月13日，我們一行36人，在教育局孫敏副局長的帶領(lǐng)下，來到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。走進杜郎口中學(xué)校園，我就被濃濃的校園文化氣息所感染，聽到的，看到的都是“教育的奇跡”。 學(xué)校的標(biāo)語牌、畫廊，學(xué)生的教室既是宣傳的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。標(biāo)語牌內(nèi)容體現(xiàn)的是與新課改相吻合的警示語或宣傳語，既有校長的題詞，又有班主任或教師的寄語，更有學(xué)生們自己話語：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”；“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚”；而其中絕大多數(shù)卻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感體驗：“我主動 我成功”，“我自信 我成長”，“快來學(xué)習(xí) 幸福成長”，“精彩課堂 由我展現(xiàn) 快樂人生 由我把握”，“感謝課改 給我插上了理想的翅膀 讓我們在廣闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺 人人展豐采”，“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰 我的人生我把握”… …走進教室，這里沒有講桌和講臺，三面墻壁全是黑板，教室外一面墻壁也是黑板。師生同在一方空間，同處于一個平面。而且課堂形式多種多樣，五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說。由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有步入課堂的聽課者都為之激動不已。就是這樣一所地處茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，經(jīng)過近8年的艱苦探索，走過了一段由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟的改革之路。在貧窮的校園里創(chuàng)造出令全國教育工作者矚目的輝煌。這次參觀學(xué)習(xí)，雖然時間很短，但我的感觸很多。為什么這樣一所瀕臨撤拼的薄弱學(xué)校，一個普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長，一支素質(zhì)參差不齊的教師隊伍，一群土生土長的農(nóng)村孩子，會創(chuàng)造出教育的奇跡？一、有一個大膽改革的校長我們說，一個好校長就是一所好學(xué)校。杜郎口中學(xué)就有這樣一個好校長。崔其升校長在1997年接任校長時并沒有被困境所嚇倒，而是帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人從整頓教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手，挨個教室聽課、與教師溝通思想，商討教改大計。開始對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面作了新的規(guī)定，之后又對學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出了新的要求，針對教師
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1