通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)變革與創(chuàng)新(編輯修改稿)
2024-08-13 14:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幾個(gè)關(guān)鍵的反思問(wèn)題 ? 行動(dòng)過(guò)程中發(fā)生了什么？ ? 目標(biāo)是什么？是否達(dá)成？ ? 哪些行動(dòng)有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)？ ? 哪些行動(dòng)阻礙了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)？ ? 行動(dòng)依據(jù)了什么思維與假設(shè)？ ? 應(yīng)該怎樣改進(jìn)？ 從分享中學(xué)習(xí) 知識(shí)的演進(jìn) 隱性 知識(shí) 顯性 知識(shí) 顯性 知識(shí) 隱性 知識(shí) 社會(huì)化 外在化 聯(lián)結(jié)化 內(nèi)在化 分享 對(duì)話 系統(tǒng) 演練 高效能學(xué)習(xí)理論模型 反 思 行 動(dòng) 分 享 核心 競(jìng)爭(zhēng)力 增強(qiáng)組織對(duì)話與共識(shí)能力 第三部分 行動(dòng)學(xué)習(xí) 一種經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的 高效團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式 行動(dòng)學(xué)習(xí)的起源與內(nèi)涵 中國(guó)行動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng) 瑞文斯（ Revans） 學(xué)習(xí)公式 L = P + Q L Learning P Programmed Knowledge Q Questioning insight 什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)？ 行動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為主體 ，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 、 挑戰(zhàn)或項(xiàng)目為主題 ， 將結(jié)構(gòu)化的團(tuán)隊(duì)對(duì)話滲透在 “ 反思－行動(dòng)－再反思－再行動(dòng) ” 的循環(huán)過(guò)程中 ， 從而使學(xué)習(xí)者及時(shí)將行動(dòng)體驗(yàn)上升到認(rèn)識(shí)水平 ， 并將新認(rèn)識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng) ， 繼而在行動(dòng)中檢驗(yàn)認(rèn)識(shí) ， 并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 。 行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的對(duì)照 傳統(tǒng)培訓(xùn) 行動(dòng)學(xué)習(xí) ?先 “ 學(xué) ” 后 “ 用 ” ?應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn) ?以學(xué)習(xí)知識(shí)為主 ?以老師為核心 ?培訓(xùn)師是內(nèi)容專家 ?以個(gè)人為核心 ?一次性、機(jī)械性 ?在 “ 用 ” 中 “ 學(xué) ” ?理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn) ?以提高能力為主 ?以學(xué)員為核心 ?培訓(xùn)師是過(guò)程專家 ?以團(tuán)隊(duì)為核心 ?連續(xù)性、有機(jī)性 行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì) 將 “ 行動(dòng) ” 與“ 反思 ” 結(jié)合在一起 反思 行動(dòng) 行動(dòng)學(xué)習(xí)的流程 行動(dòng)學(xué)習(xí)操作模型 規(guī)劃 總結(jié)
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