20xx年高校教師資格考試高等教育心理學筆記doc(編輯修改稿)
2025-08-11 11:15 本頁面
【文章內容簡介】 取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。 影響從眾的因素：群體的一致性；個人在群體中的地位；個性特征1 學會指導大學生人際關系的建立與維護（一）良好人際關系的建立 1. 建立良好的第一印象 2. 主動交往 3. 發(fā)現(xiàn)并贊賞別人的優(yōu)點 4. 合理對待批評（二）良好人際關系的維護 1. 避免爭論 2. 維護他人自尊 3. 勇于承認自己的錯誤 4. 學會批評 5. 加強交往，密切關系 掌握對高校學生良好品行的塑造一、道德認識的形成與培養(yǎng)二、道德情感的形成與培養(yǎng)三、道德意志的形成與鍛煉四、道德行為的訓練與培養(yǎng)2 懂得如何矯治高校學生的不良品行一、學生不良品行形成的原因（一）客觀原因；；（二）主觀原因二、學生不良品行的矯正常用方法：；；；；2 掌握心理健康的含義及標準一、心理健康的界定 心理健康是指個體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理效能狀態(tài)，主要包括智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關系適應良好、反應適度、心理特點符合年齡特征。二、心理健康的標準 ，智商在80以上 ，悅納自我 ，善與人處 ，樂于學習和工作 2 了解教師的職業(yè)心理與角色，增強職業(yè)認同一、教師職業(yè)認同的界定認知、認可、有情感、有投入二、促進教師職業(yè)認同的策略1. 促進社會對教師身份的認同2. 改善學校管理3. 加強自我認同建構2 懂得合理運用期待效應，掌握提升勝任力和教學效能的策略二、教師期望效應在高校教育中的應用1. 樹立期望教育觀，促進教師適度期望與學生自我期望的整合，注意營造良好的師生關系、合理地運用期望效應一、教師勝任力結構1. 專業(yè)知識2. 教學技能3. 教學能力教學反思能力、教育機智、教學效能感、教學監(jiān)控力4. 職業(yè)素養(yǎng)教育愛與良心、教育公正、教育威信、心理健康5. 人際關系2 學會規(guī)劃自己的專業(yè)成長，有效緩解職業(yè)倦怠一、教師成長與發(fā)展的過程二、教師成長與發(fā)展的策略1. 系統(tǒng)的理論學習2. 完善的技能訓練3. 科學的自我反思4. 自覺的科學研究三、教師職業(yè)倦怠情緒衰竭、去人性化、個人成就感降低高校教育心理學（了解理解部分） 了解高等教育心理學的研究對象一、高等教育心理學的界說狹義：教育心理學是研究學校情境中的各種心理與行為的科學。高等教育心理學是研究在高等院校情境中的各種心理與行為問題的學科。二、高等教育心理學的學科性質 （一）高等教育心理學是學校教育心理學的分支學科（二）高等教育心理學的特色是“高”與“專”（三）高等教育心理學研究的對象是處于青年中期的大學生（四）高等教育心理學要為實現(xiàn)高校的三大社會職能提供心理學依據(jù) 高校的三大職能：教學、科研、服務社會三、高等教育心理學的主要內容 （一）高等教育心理學的科學學問題 學科性質、內容體系、研究原則、方法、學生身心發(fā)展的一般特征等。（二）高等學校學習心理研究 學習的基本問題、知識技能、學習遷移、問題解決、創(chuàng)造力、學習動機和學習風格（三）高校德育、自我意識及群體心理等方面的研究（四）高校教師心理與教學心理研究。 認識高等教育心理學的學科性質（一）高等教育心理學是學校教育心理學的分支學科（二）高等教育心理學的特色是“高”與“?！保ㄈ└叩冉逃睦韺W研究的對象是處于青年中期的大學生（四）高等教育心理學要為實現(xiàn)高校的三大社會職能提供心理學依據(jù) 高校的三大職能：教學、科研、服務社會 了解高等教育心理學與教育心理學的相互關系 了解教育心理學的發(fā)展歷史一、教育心理學思想的追溯 （一）中國古代的教育心理學思想 （二）西方教育心理學思想二、科學教育心理學的發(fā)展 （一）科學教育心理學的誕生 1903年桑代克出版了《教育心理學》 （二）科學教育心理學的發(fā)展 ：烏申斯基 ： 1924年廖世承編著的《教育心理學》，是我國最早的教育心理學教科書。 理解人類心理與行為的關系 了解學習的分類1. 依據(jù)學習目標進行分類 布盧姆的教育目標分類： 認知領域的學習、情感領域的學習、技能領域的學習。 認知領域的學習分類： 知識、領會、運用、分析、綜合、評價2. 依據(jù)學習結果進行的分類 加涅的學習結果分類 （1）智力技能 （2）認知策略 （3）言語信息 （4）動作技能 （5）態(tài)度3. 依據(jù)學習內容的分類（馮忠良） （ 1）知識的學習 （2）技能的學習 （3）行為規(guī)范的學習 了解強化的概念和作用 （效果律） 正強化 負強化 了解人本主義學習理論的代表性觀點代表人物羅杰斯、馬斯洛1. 強調以學習者為中心；2. 關注學習者內在潛能的發(fā)揮；3. 尊重學習者的個別差異；4. 重視興趣、情感在學習中的價值。 了解學習理論的新發(fā)展趨勢一、社會學習理論 班杜拉 ：榜樣 活的榜樣；符號榜樣；誡例性榜樣 直接性的觀察學習；抽象性的觀察學習；創(chuàng)造性的觀察學習 ： 注意過程—保持過程—運動再現(xiàn)過程—動機過程二、信息加工學習理論（一）學習的串行處理的認知模型： 時間順序的連串信息加工 （二）學習的并行處理認知模型三、建構主義學習理論建構主義是當代學習理論的一
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1