【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的評(píng)價(jià)。要注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。D、采用多種評(píng)價(jià)方式。提倡為學(xué)生建立寫作檔案。以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也可以采用多種形式。第十章 口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)比《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)與內(nèi)容比《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在哪些方面更加突出？（110頁(yè)） 時(shí)代性，口語(yǔ)交際的目標(biāo)設(shè)定與時(shí)俱進(jìn)；互動(dòng)性，口語(yǔ)交際能力是以聽說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力；基礎(chǔ)性，《課標(biāo)》重視基礎(chǔ)，關(guān)注基本習(xí)慣和能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；生活化，《課標(biāo)》“強(qiáng)調(diào)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”；連貫性，《課標(biāo)》各階段目標(biāo)的設(shè)定，有聯(lián)系又有梯度，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合；關(guān)注情感態(tài)度，口語(yǔ)交際是個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在過(guò)程中參與者的情感態(tài)度尤為重要，《課標(biāo)》非常重視對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)。試論口語(yǔ)交際的教學(xué)的優(yōu)化策略？（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語(yǔ)交際中教學(xué)的策略主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣：課標(biāo)中指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境。讓學(xué)生在這種情境氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，自由地參與。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。讓學(xué)生帶著熱情，走進(jìn)“交際情境”，體驗(yàn)交際過(guò)程，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。如在教學(xué)中采用語(yǔ)言創(chuàng)境，教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近主題的情境，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，啟發(fā)學(xué)生走向情境。還有角色扮演、實(shí)物創(chuàng)境、媒體渲染等都是較好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。（2）加強(qiáng)互動(dòng)，提供交際機(jī)會(huì)：口語(yǔ)交際的核心是“交際”，它不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，而是讓交際對(duì)象在雙向互動(dòng)的交際過(guò)程中，進(jìn)行人與人之間的交流和溝通。如創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍和設(shè)計(jì)多個(gè)連貫的互動(dòng)情境都是較好的形式。（3）開放空間，拓寬交際渠道：樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，開放教學(xué)途徑。融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中，以課本為主，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外相貫通，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力；同時(shí)開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，也是口語(yǔ)訓(xùn)練的大好機(jī)會(huì)，組織各種班內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中交流，精心組織課內(nèi)交流課；在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高，使他們?cè)谡鎸?shí)的人際交往中，實(shí)踐、發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)有哪些方法？（111頁(yè)113頁(yè)4點(diǎn)）語(yǔ)言創(chuàng)境，媒體渲染，角色扮演，實(shí)物創(chuàng)境。第十一章 嶄新的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的意義是什么? （118頁(yè)綜合性、生活性、過(guò)程性、個(gè)性化）過(guò)去的《大綱》從沒(méi)有提過(guò)；它將更新語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念、思路與舉措。綜合性學(xué)習(xí)方式有以下特性：（1）綜合性：從語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)、理念、目標(biāo)出發(fā)，溝通語(yǔ)文課程與其他課程，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，書本與生活，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。（2）生活性：開放語(yǔ)文課程，使封閉的語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)為開放，走向生活，自然，社會(huì)…… （3）過(guò)程性：以“問(wèn)題—解決”和“活動(dòng)—探究”為載體，注重學(xué)生的全員參與和全程體驗(yàn)。（4）個(gè)性化：綜合性學(xué)習(xí)是生活化，個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，非標(biāo)準(zhǔn)化模式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾種方式？（119頁(yè)三種方式）（1）問(wèn)題—解決（自己提出生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題）（2）觀察—表達(dá)（觀察大自然，社會(huì)，并把觀察所得通過(guò)書面和口頭表達(dá)出來(lái)。）（3）活動(dòng)—探究（在教師指導(dǎo)下組織活動(dòng)，策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：由教師指導(dǎo)逐步發(fā)展到由學(xué)生自主策劃組織，實(shí)踐總結(jié)。如何加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)? （怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？121）（1）綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作、探究a、指導(dǎo)學(xué)生自主選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題，而不是代替學(xué)生選擇。 b、重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，培養(yǎng)學(xué)生策劃，組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。c、重視學(xué)生的探索和研究，特別注重探索和研究的過(guò)程。（2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，重要的是開發(fā)利用學(xué)習(xí)的資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。a、開發(fā)和語(yǔ)文課程相關(guān)的其他課程的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。b、開發(fā)與語(yǔ)文課文中相關(guān)的生活實(shí)踐中的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。第十二章 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合方面提出了哪些要求？現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言課程的改革和發(fā)展?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面?！薄盀榻鉀Q與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！薄敖滩牡捏w例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?！薄罢Z(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)……”整合的意義是什么?一有利于培養(yǎng)信息素養(yǎng)。二有利于提高基本技能。三有利于改變學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)的整合的方法有哪些?。展現(xiàn)演變過(guò)程；比較形近字異同，提高對(duì)字形認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性；展示筆順，形成規(guī)范?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景。自主探究。協(xié)作學(xué)習(xí)；自主創(chuàng)造.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作文教學(xué)：一是利用網(wǎng)絡(luò)建立“寫作素材庫(kù)”。二是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂作文教學(xué)。三是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化習(xí)作講評(píng)修改。 二是專題研究 三是發(fā)表習(xí)作 四是遠(yuǎn)程交流第十三章 課程評(píng)價(jià)的對(duì)比語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不就過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱相比較，評(píng)價(jià)目的有哪些新的發(fā)展？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的高度來(lái)闡述評(píng)價(jià)的目的，是課標(biāo)對(duì)《語(yǔ)文教學(xué)大綱的重大發(fā)展。①評(píng)價(jià)不等于就是成績(jī)考查，評(píng)價(jià)不僅僅要考查學(xué)業(yè)成績(jī)。②學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于主體地位，而不僅僅是被動(dòng)地接受考查。③淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。④重視發(fā)展性目標(biāo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最大的成功。⑤重視教與學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)。⑥重視評(píng)價(jià)對(duì)于診斷和改善課程的功能?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》全新的評(píng)價(jià)理念決定了哪些新的評(píng)價(jià)策略？（146頁(yè)151頁(yè)六方面）（1）單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，注重綜合的評(píng)價(jià)；（2）形成性和終結(jié)性相結(jié)合，注重形成過(guò)程的評(píng)價(jià)（成長(zhǎng)記錄袋）；（3）定性與定量相結(jié)合，注重定性評(píng)價(jià)；（4）關(guān)注差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；（5）注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合；（6）鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法：題型的開放、命題的開放、多套試題、允許多次考試、自主展示學(xué)習(xí)成果、多向互動(dòng)性、全員參與性、學(xué)習(xí)趨動(dòng)性、評(píng)價(jià)及時(shí)性。[語(yǔ)文考試的改革有哪些方面？]通過(guò)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究”談?wù)勀銓?duì)新教材的感悟。從三方面答：課程觀念、新教材的編排特點(diǎn)、新教材體現(xiàn)的教學(xué)方法）通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我清醒地認(rèn)識(shí)到要樹立堅(jiān)定的新課程理念，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和收獲：一、理念新新教材在編排過(guò)程中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的四大新理念：“全面提高兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。這些新理念貫穿在教材始終，體現(xiàn)了社會(huì)和人的發(fā)展要求。二、特點(diǎn)新新教材體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，具有新奇性、簡(jiǎn)潔性、人文性、時(shí)代性、靈活性、實(shí)踐性和整合性，代表了小學(xué)語(yǔ)文教育改革的方向。新穎性。新教材既注意從我國(guó)豐富的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取精華，從長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)中吸收營(yíng)養(yǎng)，又充分反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，體現(xiàn)了時(shí)代要求和現(xiàn)代意識(shí)。教材的新穎性體現(xiàn)在：編排新、內(nèi)容新、形式新、語(yǔ)言新。２、簡(jiǎn)潔性。新教材克服了傳統(tǒng)教材繁雜的缺點(diǎn)，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔、明快的特點(diǎn)。在編排上既體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，又體現(xiàn)了兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，頭緒簡(jiǎn)化，眉目清晰，內(nèi)容合適，要求合理，分量適度，重點(diǎn)突出，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。３、人文性。新教材十分重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重對(duì)兒童進(jìn)行初步的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。所選內(nèi)容密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，既便于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使兒童在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶。 ４、時(shí)代性。縱觀新教材，我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)代新觀念和現(xiàn)代意識(shí)貫穿于教材的始終。具體表現(xiàn)在：第一、每一組教材都充滿了濃濃的時(shí)代氣息。新教材大幅度更新了教學(xué)內(nèi)容。第二、每一組教材都充分體現(xiàn)了當(dāng)代兒童的生活特點(diǎn)。５、靈活性。新教材在編排時(shí)注意體現(xiàn)了彈性，以增加適應(yīng)性。比如，識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的兒童可以多認(rèn)；閱讀方面，選讀的課文不作統(tǒng)一要求，可以靈活處理；實(shí)踐方面，鼓勵(lì)兒童隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同兒童之間的差異，促進(jìn)所有兒童在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。６、實(shí)踐性。新教材十分重視培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力。尤其重視逐步教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。７、整合性。新教材突破了語(yǔ)文學(xué)科中央視野，以兒童發(fā)展為本，既十分注意對(duì)兒童多方面語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高，如理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，包括具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀分析能力、口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)文的積累，發(fā)展兒童的思維能力和創(chuàng)新能力，又十分重視提高兒童的思想修養(yǎng)、人文修養(yǎng)和審美情趣，注意對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助兒童形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。三、教法新鑒于新教材、新理念、新特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)施新的教法，努力達(dá)到“六性”目標(biāo)。 １、把握編者意圖，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性：在教學(xué)新教材之前，教師必須充分吃透教材，要認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書中的教材介紹，把握編者意圖，包括編寫的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等等，使教學(xué)有的放矢。２、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性：新教材特別重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)；要注重兒童語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展。３、實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性：廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探索和積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是小語(yǔ)界值得驕傲的寶貴財(cái)富。但由于時(shí)過(guò)境遷，有的教法已經(jīng)不適應(yīng)新教材的特點(diǎn)。因此，教師在具體施教的時(shí)候，要根據(jù)教材新特點(diǎn)和兒童實(shí)際，吐故納新，優(yōu)化教學(xué)４、把握彈性尺度，體現(xiàn)教學(xué)的層次性：在教學(xué)內(nèi)容難度方面，教材總體難度適中，但也有一定的彈性，就識(shí)字而言，下要保底，但上不封頂，為教師施教和兒童學(xué)習(xí)留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，可以最大限度地滿足不同地區(qū)、不同層次的兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 ５、提倡開放教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。在具