小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(編輯修改稿)
2025-08-31 15:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔(zh232。ng)住了。? “你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病?！蔽艺f。? “看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。? “假如我不在家呢？”? “那我就打電話找你?！? “假如……你找不到我呢？”? “那我就……找我爸?！? 《木笛》一文中有這樣一段話：過了一會(huì)兒，大師冷峻地問：“為什么？”? 朱丹答：“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂曲”? 大師問：“為什么？”? 朱丹說：“因?yàn)榻裉焓?2月13日?！? 大師問：“12月13日是什么日子？”? 朱丹說：“是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日?！? 很久，很久，考場(chǎng)一片沉寂。? 大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？”? 朱丹說：“沒有忘記?！? 大師說：“你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途?！? 朱丹說：“請(qǐng)?jiān)彙? 沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了?！?? 《木笛》一文中修改后的這段對(duì)話：? 過了一會(huì)兒，大師冷峻地問：“為什么？”? 朱丹答：“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂曲”? “為什么？”? “因?yàn)榻裉焓?2月13日?！? “12月13日是什么日子？”? “是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日?！? 很久，很久，考場(chǎng)一片沉寂。? 大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？”? “沒有忘記?！? “你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途?！? “請(qǐng)?jiān)彙? 沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了?！蔽蚁耄@樣對(duì)比起來一讀，修改后的這段話肯定要簡(jiǎn)潔得多，學(xué)生在讀后也決不會(huì)把說話人的身份混淆。這種整體把握能力是新課程非常強(qiáng)調(diào)的一種閱讀能力，是對(duì)文本整體上的理解，框架的把握、人物形象的揣摩，是略讀、瀏覽時(shí)必須具備的能力，是加大閱讀量，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的前提和保證。充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、思維發(fā)展的影響 （三）、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。 要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 關(guān)于自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的涵義：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者可以參與確定對(duì)自已有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。 自主學(xué)習(xí)的特征：（1）主動(dòng)性特征
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