小學語文新課程標準解讀(編輯修改稿)
2025-08-31 15:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當我又準備在家里儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zh232。ng)住了。? “你長大了，你得學會看病。”我說。? “看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。? “假如我不在家呢？”? “那我就打電話找你?！? “假如……你找不到我呢？”? “那我就……找我爸?！? 《木笛》一文中有這樣一段話：過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？”? 朱丹答：“因為——今天我不能演奏歡快的樂曲”? 大師問：“為什么？”? 朱丹說：“因為今天是12月13日。”? 大師問：“12月13日是什么日子？”? 朱丹說：“是南京大屠殺遇難同胞紀念日?！? 很久，很久，考場一片沉寂。? 大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？”? 朱丹說：“沒有忘記?！? 大師說：“你是一個很有才華的青年，應當懂得珍惜藝術(shù)前途?！? 朱丹說：“請原諒……”? 沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了?！?? 《木笛》一文中修改后的這段對話：? 過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？”? 朱丹答：“因為——今天我不能演奏歡快的樂曲”? “為什么？”? “因為今天是12月13日?！? “12月13日是什么日子？”? “是南京大屠殺遇難同胞紀念日?！? 很久，很久，考場一片沉寂。? 大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？”? “沒有忘記。”? “你是一個很有才華的青年，應當懂得珍惜藝術(shù)前途?！? “請原諒……”? 沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了?！蔽蚁耄@樣對比起來一讀，修改后的這段話肯定要簡潔得多，學生在讀后也決不會把說話人的身份混淆。這種整體把握能力是新課程非常強調(diào)的一種閱讀能力，是對文本整體上的理解，框架的把握、人物形象的揣摩，是略讀、瀏覽時必須具備的能力，是加大閱讀量，加強語文實踐活動的前提和保證。充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、思維發(fā)展的影響 （三）、倡導“自主、合作、探究”的學習方式學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。 語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。 要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。 關(guān)于自主學習自主學習的涵義：自主學習是一種主動的、建構(gòu)性的學習過程，是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，在這個過程中，學習者可以參與確定對自已有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標。 自主學習的特征：（1）主動性特征
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