【文章內(nèi)容簡介】 ，訓(xùn)練人人思考的能力、表達(dá)的能力，為進(jìn)行全班交流作充分準(zhǔn)備，提高回答問題的信心。然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學(xué)，相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，完善對要學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生接受的認(rèn)識(shí)面，學(xué)生敢于想象、積極思考，突破了書本知識(shí)的局限。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提高的幾點(diǎn)看法隨著課程改革的不斷深入，教師都在努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐著新一輪課程改革所倡導(dǎo)的理念，課堂上出現(xiàn)了前所未有的活力和生機(jī)，教師運(yùn)用錄音、錄像、電腦、教具、掛圖、卡片等多種手段；游戲、故事、實(shí)踐操作、媒體渲染等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探索的空間，創(chuàng)設(shè)了合作互動(dòng)，平等對話的平臺(tái)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供諸多的操作材料，學(xué)生卻是為“操作”而“操作”，為“討論”而“討論”，為“合作”而“合作”，表面上熱熱鬧鬧，但教學(xué)活動(dòng)是游離于教學(xué)目標(biāo)之外，效果不理想。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這個(gè)問題值得我們每一位教師深思，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)淺顯看法。一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為了推進(jìn)課程改革的發(fā)展，探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，我們就得談?wù)劗?dāng)今課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，也就是說存在的問題，通過調(diào)查、聽課、親身經(jīng)歷，與同行交流和向?qū)＜艺埥?，我認(rèn)為當(dāng)今的課堂教學(xué)存在如下的問題。有的課堂，在“參與”和“活動(dòng)”的背后，顯露出浮躁，形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成了“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的，甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性進(jìn)行的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。有的課堂，有“溫度”無深度。課堂上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。雖然讓人感到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的感受。有的課堂，合作有形式卻無實(shí)質(zhì)。學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下，而應(yīng)付式、被動(dòng)式的進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。有的課堂，探究有形無實(shí)。學(xué)生只是機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。有的課堂，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容機(jī)械地套上創(chuàng)設(shè)的情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑、方法、策略讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)執(zhí)教者要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，突破數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合教學(xué)的實(shí)際。為什么學(xué)生面對老師精心設(shè)計(jì)的提問無言以對、毫無興趣？有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？根本原因在于教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。思考之后我們應(yīng)該采取的對策就是：①了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，作為執(zhí)教者，應(yīng)該做到課前調(diào)研。②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，作為執(zhí)教者，應(yīng)該抓準(zhǔn)切入點(diǎn)。③教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng) 用的過程。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該讓學(xué)生親歷過程。創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。比如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中求“平均數(shù)”。首先讓學(xué)生親歷的過程是：為什么要學(xué)平均把握合作時(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處。（1）合作學(xué)習(xí)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行。（2）合作時(shí)機(jī)選擇在解答開放性問題時(shí)進(jìn)行。“開放性”問題答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力有限，很難多角度的去 思考，需要合作探究，群策群力才能展示各種結(jié)論。當(dāng)學(xué)生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都可以從他人的思維成果中得到解決問題的不同思路。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣，學(xué)生不僅能深化對知識(shí)的理解，而且能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。落實(shí)三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。為此，作為教育工作者，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：①與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能定好位，打好樁。（知識(shí)技能）②以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。（過程方法）③小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）綜上所述，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該：確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。當(dāng)然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去探究！導(dǎo)讀：教學(xué)課題升和毫升，教學(xué)目標(biāo)，獲得愉快的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)重點(diǎn)升和毫升的認(rèn)識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少，教學(xué)手段及方法，教學(xué)過程，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)意圖，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，二、設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與“玩水”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)反思，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)。教 學(xué) 課 題 升和毫升 教 學(xué) 目 標(biāo)在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識(shí)測量工具，以及認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”的過程。了解容量的含義，認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會(huì)讀量杯和量筒中液體的多少。積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教 學(xué) 重 點(diǎn) 升和毫升的認(rèn)識(shí)教 學(xué) 難 點(diǎn) 容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。教學(xué)手段及方法 教 學(xué) 過 程一、創(chuàng)設(shè)情景用實(shí)物，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力。二、探究與體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中思考、學(xué)習(xí)。師生交流三、實(shí)踐與應(yīng)用，鞏固所學(xué)結(jié)合實(shí)際生活。設(shè)計(jì)意圖一、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)